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數(shù)控崗位需求引領(lǐng)教學(xué)模式的改革探索與研究
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 王亮 2018/3/24 8:16:48
摘要：文章對(duì)數(shù)控崗位需求的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，深入探討現(xiàn)階段數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并提出基于崗位需求的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革的策略，以期推動(dòng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)控；教學(xué)模式；改革
所謂數(shù)控，指的是利用數(shù)字化信息控制機(jī)械的運(yùn)行過程的技術(shù)，主要應(yīng)用于自動(dòng)化生產(chǎn)、機(jī)械手臂、數(shù)控機(jī)床等領(lǐng)域，是零部件制造等機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的企業(yè)不可缺少的重要技術(shù)之一 [1]。
一、數(shù)控崗位需求現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，F(xiàn)MS、CAM/CAD等基于數(shù)控技術(shù)發(fā)展而來的智能制造工藝設(shè)備逐漸被推廣與應(yīng)用，機(jī)械制造業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)數(shù)控技術(shù)人才的需求也愈發(fā)迫切。
為了更好地研究數(shù)控崗位需求的現(xiàn)狀，對(duì)10家機(jī)械制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行了企業(yè)人才需求問卷調(diào)查，分析企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的能力素質(zhì)要求情況。調(diào)查問卷中將企業(yè)所需要的數(shù)控技術(shù)人才能力素質(zhì)分為專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)道德操守、電子計(jì)算機(jī)操作能力、語言表達(dá)能力、人員交際能力、外語能力共6大方面，并且對(duì)專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行了詳細(xì)的劃分。調(diào)查結(jié)果中，各企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的能力素質(zhì)需求比重從大到小依次為專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)道德操守、電子計(jì)算機(jī)操作能力、人員交際能力、語言表達(dá)能力、外語能力。在專業(yè)技術(shù)能力中，各企業(yè)普遍認(rèn)為數(shù)控技術(shù)人才首先應(yīng)熟練運(yùn)用數(shù)控編程能力、零件加工工藝能力、數(shù)控機(jī)床操作能力、制圖與識(shí)圖能力，其次，應(yīng)掌握普通機(jī)床操作能力、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的控制能力、工裝夾具設(shè)計(jì)制作能力以及二維計(jì)算機(jī)繪圖能力等。
二、現(xiàn)階段數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容不夠全面
在大多數(shù)高校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式中，往往重點(diǎn)圍繞相關(guān)的技能證書進(jìn)行數(shù)控知識(shí)的傳授，所涉及的理論知識(shí)具有一定的局限性，通常只限于本專業(yè)的理論內(nèi)容，沒有相應(yīng)的知識(shí)延伸教學(xué)。另外，專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目單一，過于注重對(duì)數(shù)控機(jī)床的重復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作無法很好地對(duì)接，存在過于重視技能證書，而忽視技能實(shí)踐的情況[2]。
（二）沒有突出專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)
由于部分高校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式中沒有充分考慮學(xué)生未來的工作環(huán)境以及崗位特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位能力與職位素養(yǎng)的針對(duì)性的專業(yè)特色差別化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少所學(xué)內(nèi)容的重要性順序的認(rèn)識(shí)，無法將本專業(yè)與其他機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，在實(shí)際的工作中常常出現(xiàn)部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠用的情況。
（三）專業(yè)教學(xué)體系不完善
相關(guān)學(xué)校普遍采用的是兩年學(xué)習(xí)專業(yè)技能及知識(shí)，一年進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)體系，盡管該體系有利于教學(xué)的連貫性，但學(xué)生在前期的專業(yè)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于沒有對(duì)企業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的就業(yè)環(huán)境感到迷茫，常常出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的情況，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、基于崗位需求的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革策略
（一）完善教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)充分滿足學(xué)生的多樣化需求，完善教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握了本專業(yè)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸教學(xué)，但并不代表要忽視技能證書相關(guān)知識(shí)的重要性。在專業(yè)技能的培訓(xùn)中，教師應(yīng)在對(duì)現(xiàn)階段企業(yè)的數(shù)控人才專業(yè)技能需求進(jìn)行充分地調(diào)查后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作能力有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)全方面發(fā)展的數(shù)控技術(shù)人才。
（二）采取多種教學(xué)方式
教師應(yīng)對(duì)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，采取校園活動(dòng)、企業(yè)參觀、就業(yè)指導(dǎo)等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控行業(yè)的工作環(huán)境以及崗位特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而針對(duì)崗位能力以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，切實(shí)提高企業(yè)所要求的數(shù)控人才能力，為學(xué)生未來的個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）完善教學(xué)體系
學(xué)習(xí)可加強(qiáng)與企業(yè)的合作，將傳統(tǒng)的兩年校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)體系進(jìn)行分散，使企業(yè)實(shí)習(xí)穿插在專業(yè)技能及知識(shí)的學(xué)習(xí)中，例如，在進(jìn)行一年的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)后，學(xué)�？梢詭ьI(lǐng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，主要以參觀企業(yè)內(nèi)部專業(yè)數(shù)控技術(shù)人員的實(shí)際操作為主，并在后期根據(jù)課程進(jìn)展定期進(jìn)行相關(guān)的短期實(shí)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向[3]。
總結(jié)：隨著數(shù)控技術(shù)的進(jìn)一步提高以及現(xiàn)代化企業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，如何培養(yǎng)更符合新形勢下企業(yè)需求的專業(yè)數(shù)控技術(shù)人才成為了數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育工作者共同思考的嶄新的課題。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)新型技術(shù)人才的需求，相應(yīng)的學(xué)校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式上必須進(jìn)行新一輪的改革與發(fā)展，努力培養(yǎng)出更優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王桂明.基于就業(yè)崗位需求的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略[J].新課程研究：職業(yè)教育，2010（11）：10-12.
[2]黃直欽.基于（未完，下一頁）
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