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跨文化意識在中職英語教學中的滲透研究
江陰市華姿中等專業(yè)學校 朱新年 2018/3/26 20:17:07
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② 借助教師有意識的引導學生參與實踐，增加學生對跨文化意識的認知，以便指導學生進行跨文化交流。
（3）跨文化意識在中職英語課堂教學中的實踐途徑和策略研究。
① 創(chuàng)設(shè)跨文化意識在中職英語課堂教學中的教學環(huán)境。
通過一些有趣的中外交流中遇到的問題，進行實例講解，豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生視野，激發(fā)學生對跨文化知識的興趣。
② 跨文化意識相關(guān)知識在中職英語課堂教學中的滲透。
引導學生積極參與課堂，講解跨文化知識，讓學生更多接觸跨文化情境。
③ 探究在中職英語課堂教學中滲透跨文化意識的策略。
探索如何在中職英語課堂中積極開展跨文化意識的滲透，讓學生更多的了解相關(guān)跨文化內(nèi)容，減少溝通障礙。
四、課題研究的實施過程
1、課題研究的思路及原則
跨文化意識在英語教學中滲透策略也許很多，本文主要從以下幾個方面闡述如何在課堂英語教學中進行相關(guān)跨文化意識滲透的。
（一）、統(tǒng)籌安排、循序漸進。
在中職英語課堂中進行跨文化意識滲透要做到統(tǒng)籌安排、循序漸進，以此培養(yǎng)學生的跨文化交際能力④。在中職英語課堂中進行跨文化意識滲透主要包括兩方面：一是文化知識的滲透，二是跨文化交際能力的培養(yǎng)。要使學生具有一定的跨文化交際能力，不是一朝一夕可以達成的，只有循序漸進的安排跨文化知識到平時的英語課堂中，加上平時的點滴積累和學生自身的不斷進取方可實現(xiàn)。
（二）、利用第二課堂，加強跨文化意識滲透。
利用多種渠道傳播跨文化知識，創(chuàng)設(shè)跨文化氛圍，引導學生體驗、吸收異國文化⑤。如：在學習了跨文化知識的課堂結(jié)束后，布置作業(yè)讓學生通過便捷的互聯(lián)網(wǎng)，搜索更多的跨文化內(nèi)容，并以手抄報的形式在班級進行公開競賽，選出優(yōu)秀作品進行班級公告欄展示，供其他同學欣賞學習。
積極利用課外活動課來加強跨文化意識滲透，教師充分利用課外活動擴大學生的知識面，鼓勵學生在課后進行語言實踐⑥。如：看國外原版電影、讀外國文學作品、聽英語廣播（VOA Special English）和組織學生參加各級各類英語競賽等活動，以此加強實踐，加大與外國友人交流的機會。通過豐富多彩的活動，擴大學生對中西文化差異的了解，這樣才能讓他們在以后的跨文化交際中胸有成竹。
2、課題研究的過程及主要工作
本課題研究從申報到結(jié)題，分三個階段進行。
第一階段：前期準備階段 時間為2015.7初—2016.2初
課題主持人思考、確定課題方向和名稱，填寫申報材料，上報江陰市教育局課題管理部門審批。
第二階段：課題研究階段，時間為2016.2中—2017.9初。
1、建立課題研究小組，研討有關(guān)課題開展事項。
2、制定課題研究方案、操作方案和確定實驗班。
3、組織課題組教師加強文獻資料學習，主要學習國家教育部研制的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》、教育理論、英語教學法、跨文化交際與英語教學等方面的文獻資料。
4、指導學生學習跨文化相關(guān)知識，潛移默化進行滲透性影響，逐步制定近期、中期、長期英語學習目標和要求。
第三階段：總結(jié)階段 時間為2017.9初—2017.10底
1、課題主持人組織課題成果的收集、整理，完成課題研究的結(jié)題報告等。
2、接受上級主管部門對本課題研究成果的驗收評估。
五、課題的研究成果。
經(jīng)過一年對課題扎實的、較為科學合理的研究，本課題達到了預期的研究目標，實驗班學生的跨文化意識、情感、態(tài)度和價值觀以及英語的學習動機、學習方法與策略都得以優(yōu)化，初步形成了較強的跨文化意識,提高了學生的跨文化交際能力。
（一）、教師在英語教育觀念、思想上有了質(zhì)的改變。
（二）、學生的跨文化意識得到了一定程度的發(fā)展。
1、學生的跨文化意識得到了增強。
2、學生的跨文化交際能力得到了提高。
3、學生學習英語的興趣得到了激發(fā)。
（三）、提高了教師課程實施能力。
六、問題與思考
在課題研究過程中，我們也有一些問題還有待很好地思考和解決。如：教材中出現(xiàn)過的一些跨文化的知識，學生掌握的情況比較好，出現(xiàn)錯誤的概率就低；相反教材中未出現(xiàn)的一些情況，錯誤率就明顯增大了，顯示出學生還不能真正的舉一反三靈活應(yīng)用。教師教學課業(yè)任務(wù)重，研究任務(wù)及問題不能及時解決。跨文化意識在中職英語課堂的滲透對我們英語課教師還有許多問題要去探索。
七、總結(jié)
綜上所述，目前在中職英語教學中，加大（未完，下一頁）
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