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“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)踐分析
鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 石陸 2018/4/4 21:21:58
摘要：高職教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求越加迫切，高職教育的重要性進(jìn)一步增強(qiáng)。高職體育教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生體育技能，形成堅(jiān)強(qiáng)意志而設(shè)定的專(zhuān)業(yè)性課程，本文就“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：模塊式；高職院校；體育教學(xué)
中共中央國(guó)務(wù)院2012年53號(hào)文件——《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見(jiàn)》中指出：廣大青少年身心健康，體魄強(qiáng)健，意志堅(jiān)強(qiáng)，充滿(mǎn)活力，是一個(gè)民族生命力旺盛的體現(xiàn)，是社會(huì)文明的進(jìn)步標(biāo)志，是國(guó)家綜合實(shí)力的重要方面。[1]體育教育關(guān)系到學(xué)生是否具備良好的身體素養(yǎng)，是否有能力應(yīng)對(duì)在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，從教學(xué)的實(shí)用性的效果來(lái)說(shuō)，高職體育教學(xué)最為重要，高職學(xué)生只有具備良好的身體素養(yǎng)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，才會(huì)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)位置，為此高職體育教師要認(rèn)真的研究教學(xué)策略，提高學(xué)生的體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，“模塊式”教學(xué)模式就是其中之一。
一、模塊式體育教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
模塊式體育教學(xué)法主要是指在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、教法學(xué)、系統(tǒng)學(xué)等原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)高職院校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析，在嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)范的前提下，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)高職院校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際、需求和教學(xué)目標(biāo)要求等分為多個(gè)模塊，同時(shí)再將這些模塊按照一定的理論依據(jù)、教育教學(xué)規(guī)律分為多個(gè)學(xué)習(xí)單元，從而可供學(xué)生靈活選擇的、有著相對(duì)獨(dú)立性的教學(xué)形式。[2]比起傳統(tǒng)教學(xué)，模塊式體育教學(xué)更具有形象性，它可以把知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，便于學(xué)生理解和掌握。比起本科體育教學(xué)，高職體育教育有著獨(dú)特之處，具體來(lái)看其特點(diǎn)包括：
1.針對(duì)性
高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主，其培養(yǎng)方向是符合國(guó)家發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才，在實(shí)際教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力，體育教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的培養(yǎng)方向，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征開(kāi)展教學(xué)，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求不盡相同，與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)生需要達(dá)到的體育技巧也并不相同，模塊化教學(xué)把體育系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)一步分解成不同模塊，可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同模塊的培訓(xùn)，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。
2.獨(dú)立性
在模塊式體育教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容都被拆解為不同模塊，不同模塊都是獨(dú)立的，相互之間并不存在過(guò)多的干擾，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特征選取需要的體育學(xué)習(xí)模塊，在學(xué)習(xí)上存在著充分的選擇性，可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。
3.應(yīng)用性
“模塊式”體育教學(xué)模式具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，模塊化體育學(xué)習(xí)的最終目的同樣是為了在以后的職業(yè)生涯中得到充分的運(yùn)用，因此“模塊式”體育教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。為了掌握“模塊化”的體育知識(shí)，學(xué)生只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)中才可以充分的掌握知識(shí)，否則“模塊化”體育學(xué)習(xí)只能成為“碎片化”的零散知識(shí)，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
二、“模塊化”教學(xué)模式在高職教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
1.缺乏專(zhuān)業(yè)的“模塊化”教學(xué)教材的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
當(dāng)前，高職學(xué)校對(duì)于“模塊化”教學(xué)仍處于探索階段，由于各地區(qū)的教學(xué)情況不盡相同，所以對(duì)于“模塊化”教學(xué)內(nèi)容的研究呈現(xiàn)出區(qū)域性的特點(diǎn)，不同地區(qū)因地制宜，根據(jù)本區(qū)域的教育特征開(kāi)展研究，在這種研究環(huán)境下很難形成全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一的“模塊化”教學(xué)教材。即便是各地區(qū)分別開(kāi)展“模塊化”教學(xué)研究，由于教育研究水平受限，研發(fā)出的“模式化”教學(xué)內(nèi)容未必可以完整的與實(shí)際接軌，達(dá)到良好的教育目的。就目前來(lái)看，高職學(xué)校并沒(méi)有統(tǒng)一配發(fā)“模塊化”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和“模塊化”體育教學(xué)教材，體育教師的“模塊化”教學(xué)無(wú)章可循，僅僅憑借個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用個(gè)人的智慧開(kāi)展“模塊化”教學(xué)，在這種教學(xué)狀態(tài)下，很難讓“模塊化”教學(xué)形成規(guī)模，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。
2.高職學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度不足
高職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)技能，成為專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性人才，為此學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)投入到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中，專(zhuān)業(yè)課備受學(xué)校重視，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)高低成為學(xué)校檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課之外的體育課，重視程度明顯不足，所以對(duì)于高職學(xué)校體育教師的要求也普遍不高，在體育教學(xué)手段與方法選擇上往往會(huì)采取應(yīng)付的態(tài)度，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)模塊式教學(xué)方法在體育教育中的應(yīng)用不是十分理解，在實(shí)際教學(xué)中并不積極地采用“模塊式”的教學(xué)方法。[3]
3.“模塊化”體育教學(xué)模式很難與學(xué)生學(xué)習(xí)需求結(jié)合
“模塊化”體育教學(xué)的前提是需要學(xué)生積極的參與和配合，否則“模塊化”的知識(shí)內(nèi)容只能變?yōu)椤八槠�，無(wú)法形成良好的教學(xué)效果。即便高職體育教師積極研究“模塊化”體育教學(xué)的校本課程，在實(shí)際教學(xué)中仍然很難發(fā)揮積極的教學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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