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“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實踐分析
鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 石陸 2018/4/4 21:21:58
（接上頁）效果，原因就在于學(xué)生對于“模塊化”體育教學(xué)的需求并不強烈。在高職學(xué)校，學(xué)生感興趣的就是專業(yè)課程，學(xué)好專業(yè)課程關(guān)系著學(xué)生走向社會之后的市場競爭力，與專業(yè)課程相比，體育教學(xué)內(nèi)容就成為“可有可無”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不管是傳統(tǒng)體育教學(xué)，還是“模塊化”體育教學(xué)，在學(xué)生看來都是同樣的學(xué)習(xí)效果，因此“模塊化”體育教學(xué)很難得到學(xué)生的普遍認(rèn)同。
三、“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實時策略
1.分析不同專業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求
前文提到，在高職院校，不同專業(yè)的學(xué)生所具備的身體素養(yǎng)不同，對“模塊化”體育教學(xué)的要求也不同，比如辦公型：長期久坐、低頭
、含胸、伏案、以腦力勞動為主，注意力集中，精神緊張；長期頸前屈，腦供血受限，大腦常處于疲勞狀態(tài)。站立型：在高溫、高濕、高寒、輻射和噪音等惡劣環(huán)境下工作，體力勞動強度大；長時間站立或躬身操作，手眼不停操作，精神高度緊張。運動型：混合型勞動者無固定身體姿勢，心理負(fù)荷重。流動交往型：以站立或行走為主要身體姿勢，體力和腦力并重的社會交往。[4]針對不同特點，體育教學(xué)要從學(xué)生的身心健康出發(fā)，有針對性地開展體育教學(xué)，幫助學(xué)生形成體育基礎(chǔ)知識和技巧，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)勞累或者不適時，可以運用“模塊式”體育教學(xué)的知識內(nèi)容有效的緩解癥狀。
2.改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式內(nèi)，教室完全占據(jù)主導(dǎo)位置，課堂學(xué)習(xí)模式較為固定，通常是先跑步，再授課，最后騰出的時間自由活動，對于學(xué)生來說，他們最感興趣的就是自由活動時間。針對于此，要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，在體育教學(xué)中充分的尊重學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)體育知識與技能時，體育教師不僅要發(fā)揮好示范作用，還要把練習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師所教的體育知識技能。體育教師要及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題，第一時間進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生完整的掌握體育教學(xué)內(nèi)容。
四、總結(jié)
盡管“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中仍然處于探索階段，未來的發(fā)展“任重而道遠(yuǎn)”，可是“模塊式”教學(xué)模式在體育教學(xué)中具有不可比擬的優(yōu)越性，有助于學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點和自身身體素養(yǎng)，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大幅度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生對體育知識充分掌握，為此高職體育教師需要積極的研究教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生實際開展體育教學(xué)，全面提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]丁金昌.高職教育“雙層次多方向”人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].中國高教研究,2011,(06):76-78.
[2]楊樂.模塊式教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒,2017,(10):119-120.
[3]張俊.“模塊式”教學(xué)在湖南高職院校體育教學(xué)中的研究[J].運動,2015,(03):135-136.
[4]趙岳峰.基于高職人才培養(yǎng)方案的體育模塊式教學(xué)探索與實踐[J].浙江體育科學(xué),2014,36(01):49-53.
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