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技工教育機械基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)法探究
大理技師學(xué)院 余仲霞 2018/4/7 20:29:04
摘要：技師學(xué)院是為我國培養(yǎng)一線技能型人才的主要教育機構(gòu)。在實際的教學(xué)過程中，機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果將直接影響到技師學(xué)院學(xué)生對后續(xù)更深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及動手能力的培養(yǎng)，基于這樣的狀況來說，我們必須根據(jù)社會需求革新技工教育機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新；教學(xué)法
根據(jù)現(xiàn)狀來說，由于機械基礎(chǔ)課程自身的特性，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中都不能通過有效的手段來提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，這也就導(dǎo)致了這一課程的開展難以達(dá)到我們的預(yù)期效果，進(jìn)而影響學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合社會上對于技師學(xué)院學(xué)生的具體要求對新的教學(xué)方法進(jìn)行研究。
一、重視起始課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣是影響實際教學(xué)效果最為主要的因素之一，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分的將起始課重視起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，機械基礎(chǔ)課程教材緒論中都會對這一學(xué)科的歷史及相關(guān)的人物進(jìn)行介紹，大部分教師為了盡快的完成教學(xué)任務(wù)都會選擇忽視這部分內(nèi)容的教學(xué)，直接進(jìn)入理論部分，學(xué)生自然難以在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。對于這樣的問題來說，教師應(yīng)在整體課程設(shè)置中給予這部分內(nèi)容充分的時間，詳細(xì)的對機械學(xué)科的發(fā)展歷史進(jìn)行介紹，同時也可以結(jié)合課本上的內(nèi)容對這一課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行簡述，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的做到有的放矢。
二、利用啟發(fā)式教學(xué)法輔助學(xué)生思考
機械基礎(chǔ)課程中存在大量的理論性內(nèi)容，這也就導(dǎo)致了部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中會采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法的現(xiàn)象。對于技師學(xué)院學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法不但會導(dǎo)致學(xué)生對這一學(xué)科的興趣降低，同時也會降低學(xué)生在課堂中參與度，無法自主的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。針對這樣的問題，我們可以通過啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用來輔助學(xué)生進(jìn)行思考。
以對凸輪機構(gòu)的講解為例，教師可以在課前提出以下三個問題：1、什么是凸輪？2、什么是凸輪機構(gòu)？3、凸輪機構(gòu)有哪些核心構(gòu)件？提出這三個問題之后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、資料查詢、學(xué)生之間的討論等方式來對這些問題進(jìn)行解答。在學(xué)生對問題進(jìn)行解答的基礎(chǔ)上，教師則可以進(jìn)一步的由學(xué)生的答案出發(fā)來進(jìn)行講解。通過這一教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上的參與度將得到極大程度的提升，進(jìn)而達(dá)到我們以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。從另一方面來說，通過啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生也能更好的對教材中涉及到的定義和概念進(jìn)行理解和記憶，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
三、利用演示教學(xué)法，輔助學(xué)生深入理解
相比較于普通高校來說，技師學(xué)院更注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而想要做到這樣的要求，我們就必須保證學(xué)生能充分的理解理論知識中的抽象性內(nèi)容。教師可以通過演示教學(xué)法的應(yīng)用來輔助學(xué)生更深入的理解教學(xué)內(nèi)容。
在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身的生產(chǎn)經(jīng)驗相對較少，遇到復(fù)雜的機械構(gòu)造或問題時很有可能難以僅通過教師口頭的描述來進(jìn)行想象，這時，我們就可以借助多媒體手段來為學(xué)生演示這些內(nèi)容。以課堂中對四桿機構(gòu)的教學(xué)為例，我們就可以采用多媒體的形式來對四桿機構(gòu)的演化、死點位置的應(yīng)用及危害、通過死點的方法等內(nèi)容進(jìn)行演示。從另一方面來說，我們?nèi)钥梢允褂米灾平叹叩男问絹磔o助多媒體技術(shù)更好的發(fā)揮作用。以對鉸鏈四桿機構(gòu)性質(zhì)的學(xué)習(xí)為例，教師就可以自制的鉸鏈四桿機構(gòu)教具來為學(xué)生演示只要通過抽取不同構(gòu)件作機架就能得到三種基本類型：曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)。同時，教師則可以利用多媒體來對曲柄到搖桿之間的變化過程進(jìn)行動態(tài)演示。
四、利用舉例教學(xué)法，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)知
學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度將會直接影響學(xué)生在實踐過程中理論知識的應(yīng)用成效�；谶@樣的理論，在機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，我們必須進(jìn)一步加強學(xué)生的感性認(rèn)知。在實際的教學(xué)過程中，我們可以采用舉例教學(xué)法來達(dá)到這樣的目標(biāo)。
首先，教師可以聯(lián)系生活實例來作為教學(xué)過程中的例子進(jìn)行講解。仍舊以四桿機構(gòu)中的鉸鏈四桿機構(gòu)為例，這一機構(gòu)在生活中是非常常見的，例如：縫紉機踏板、汽車雨刮、搖頭扇等。教師可以通過視頻影音的形式來對這些機構(gòu)進(jìn)行介紹。結(jié)合這些內(nèi)容，學(xué)生對于四桿機構(gòu)的理解將不再僅限于簡單的專業(yè)名詞，當(dāng)實踐過程中應(yīng)用到這一理念時，學(xué)生也能更好的將其與常見的實例機構(gòu)對應(yīng)起來。其次，教師應(yīng)在課堂中重視語言的力量，通過合適的教學(xué)語言來加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。以液壓傳動基本原理的講解為例，在對“液流連續(xù)性原理”進(jìn)行講解的過程中，教師就可以向?qū)W生舉例：只要河里流動的水沒有任何分支，那么河流中任一時刻流進(jìn)流出的水量總是相等的。通過這樣的例子，學(xué)生將能更好的理解教材中抽象的語言并在后續(xù)過程中有效的進(jìn)行應(yīng)用。
結(jié)語
綜上所述，本文主要通過注重（未完，下一頁）
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