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基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計研究-以中職數(shù)控車工為例
江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電工程部 于躍忠 2018/5/1 8:32:54
[摘要]基于“做學(xué)教合一”理念的中職數(shù)控車工實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計是將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，以實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求、項目內(nèi)容、學(xué)情為依據(jù)，在企業(yè)工作情境下圍繞“做”開展問題設(shè)計，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能的同時促進(jìn)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到健康全面的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動。
[關(guān)鍵詞]做學(xué)教合一；實訓(xùn)教學(xué)；問題設(shè)計；中職數(shù)控
[基金項目]第三期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點資助課題《基于“做學(xué)教合一”理念的中職數(shù)控專業(yè)課程課例開發(fā)和實踐研究》（ZZZ3）
在實訓(xùn)課堂教學(xué)中科學(xué)合理地進(jìn)行問題設(shè)計，是提高實訓(xùn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。本文試圖從“做學(xué)教合一”理念出發(fā)就實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計，談些粗淺的見解。
一、概述
“做學(xué)教合一”是指在整個教學(xué)過程中“做”字當(dāng)頭、“學(xué)”貫始終、相機(jī)而“教”，其中特別強(qiáng)調(diào)“做”字，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教。實訓(xùn)課堂教學(xué)是指教師和學(xué)生以實訓(xùn)課堂為平臺，以實訓(xùn)項目為教學(xué)任務(wù)，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動中，通過溝通、交流與合作，讓學(xué)生掌握知識與技能，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。問題設(shè)計是指教師在課前的教學(xué)設(shè)計中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情對課堂提問的內(nèi)容進(jìn)行有意識的設(shè)計�；凇白鰧W(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計就是將學(xué)校本位教育與工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合，以實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求、項目內(nèi)容、學(xué)情為依據(jù)，在企業(yè)工作情境下圍繞“做什么、怎么做、為什么這么做”開展問題設(shè)計，讓學(xué)生掌握職業(yè)知識技能的同時促進(jìn)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生得到健康全面的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)活動。
二、基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計特點
基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計是根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)身份和實訓(xùn)課程的職業(yè)特性，從工作（做）層面進(jìn)行問題設(shè)計。即在實訓(xùn)課堂教學(xué)過程中每個問題的提出都是因生產(chǎn)的需要，每個問題的解決都能達(dá)成某個具體的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計是從生產(chǎn)實際需要出發(fā)，具有職業(yè)屬性。
基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計是根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計出讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘伢w驗到、感悟到實際生產(chǎn)過程中真實存在的問題，通過問題的解決讓學(xué)生體驗到專業(yè)理論、專業(yè)技能知識在生產(chǎn)中的應(yīng)用，同時通過問題的解決讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論、專業(yè)技能知識，內(nèi)化專業(yè)理論、專業(yè)技能知識，提升職業(yè)崗位能力。因此基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題是能夠讓學(xué)生實實在在體驗到、感受到的真實問題，具有體驗屬性。
三、基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計原則
（一）職業(yè)能力需求原則
基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)過程是工作過程的再現(xiàn)，是在真實的生產(chǎn)項目引領(lǐng)下，在真實的工作環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求通過做中學(xué)、學(xué)中做引導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)學(xué)習(xí)，通過生產(chǎn)學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此基于“做學(xué)教合一”理念的學(xué)習(xí)過程就是工作過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要解決的每個問題（知識點）都是在特定的工作環(huán)節(jié)中因生產(chǎn)需求出現(xiàn)的，即工作崗位職業(yè)能力需求是實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計的基礎(chǔ)。
（二）項目任務(wù)知識技能整體性原則
基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)過程是完成項目任務(wù)的過程，項目任務(wù)作為實訓(xùn)課堂教學(xué)目標(biāo)的載體，實訓(xùn)課堂教學(xué)必須從項目任務(wù)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)思考項目任務(wù)完成的完整性所需的每個工作任務(wù)環(huán)節(jié)以及在每個工作任務(wù)環(huán)節(jié)中能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，通過每個工作任務(wù)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各自的問題。在實訓(xùn)課堂教學(xué)中每個工作任務(wù)環(huán)節(jié)是項目任務(wù)完成過程的具體體現(xiàn)，設(shè)計的一系列連貫問題是項目任務(wù)知識技能體系的體現(xiàn)。因此設(shè)計問題需從項目任務(wù)知識技能整體性方面考慮，這樣才能確保項目任務(wù)知識技能系統(tǒng)性，才能有利于學(xué)生知識技能的構(gòu)建，即對項目任務(wù)知識技能整體性分析是實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計的前提。
（三）生成開放性原則
基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)過程是讓學(xué)生自己動手操作的過程，學(xué)生在工作過程中的發(fā)現(xiàn)、掌握和領(lǐng)會的感覺，主要來自學(xué)生個人內(nèi)部，別人是無法替代的，他們最清楚自己已經(jīng)掌握了哪些知識技能，哪些工作任務(wù)通過自己的努力能夠獨立完成，而哪些工作任務(wù)（問題）需要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)才能完成，因此實訓(xùn)課堂教學(xué)過程是問題不斷生成的過程,生成的問題在解決過程中，需要學(xué)生對整個的工作過程安排是否真正合理，是否有需要改進(jìn)的東西做進(jìn)一步的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維等能力，因此生成開放性是實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計的保證。
四、基于“做學(xué)教合（未完，下一頁）
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