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基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計研究-以中職數(shù)控車工為例
江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校機電工程部 于躍忠 2018/5/1 8:32:54
（接上頁）一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計例析
在實訓(xùn)課堂教學(xué)中工作任務(wù)的完成就是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，完成工作任務(wù)的過程就是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程，在完成工作任務(wù)的每個環(huán)節(jié)都可能存在這樣或那樣的問題，按照工作步驟（加工工藝）的順序依次排列這些問題，然后恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置與應(yīng)用這些問題，能夠在實訓(xùn)教學(xué)中有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的有效思考，提高學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)結(jié)合“階梯軸加工—外圓柱尺寸精度的保證”教學(xué)設(shè)計問題例析如下。
（一）“階梯軸加工—外圓柱尺寸精度的保證”實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計
問題１：階梯軸是我們校企合作企業(yè)江蘇恒威生產(chǎn)的零件，現(xiàn)在我們收到加工階梯軸的任務(wù)，請問你能按照圖紙技術(shù)要求制定階梯軸的加工工藝和編寫階梯軸的加工程序嗎？
學(xué)生：思考分析，制定加工工藝和編寫加工程序。
小結(jié)：制定階梯軸加工工藝和編寫加工程序方法，得出階梯軸的加工工藝和加工程序。
問題２：在數(shù)控車床運行過程中如何知道階梯軸的加工尺寸是否符合零件圖紙的尺寸精度要求？
學(xué)生：小組合作探究，同學(xué)交流討論，推測在數(shù)控車床運行過程中知道階梯軸加工尺寸的方法。
小結(jié)：給出新的階梯軸加工程序（在原加工程序粗加工后面加入暫停，測量），介紹M00、M01指令的功能。 問題３：在粗加工后，你實際測量的尺寸不符合粗加工尺寸要求，你采取什么方法修正？
學(xué)生：推測修正加工尺寸的方法。 小結(jié)：分析參數(shù)輸入—補正—形狀，引出刀具補償參數(shù)輸入—補正—磨耗。 操作探究：
（１）機床操作，試加工一外圓柱，測量外圓尺寸，由此你能得出外圓的實際尺寸； （２）機床操作，在磨耗X內(nèi)輸入+1，運行同一程序，觀察刀具運動軌跡，測量外圓尺寸，由此你能得出外圓的實際尺寸； （３）機床操作，在磨耗X內(nèi)輸入-1，運行同一程序，觀察刀具運動軌跡，測量外圓尺寸，由此你能得出外圓的實際尺寸； 問題４：分析以上加工結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：分析判斷，得出結(jié)論。 小結(jié)：總結(jié)由機床操作得出的刀具補償?shù)墓δ堋?問題５：由以上探究結(jié)果，你認(rèn)為階梯軸在加工過程中如何控制它的外圓尺寸，即如何保證它的外圓尺寸精度？
學(xué)生：交流討論。 小結(jié)：介紹階梯軸加工外圓柱尺寸精度的保證方法，并進(jìn)一步提出工作要求，使學(xué)生對階梯軸的加工過程有一個完整的認(rèn)識。 （二）“階梯軸加工—外圓柱尺寸精度的保證”實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計分析 階梯軸項目是我們校企合作單位江蘇恒威企業(yè)生產(chǎn)的典型軸類零件，尺寸精度的保證是該項目的重點和難點，正確使用刀具補償?shù)墓δ苁潜ＷC零件尺寸精度的關(guān)鍵。為讓學(xué)生對零件尺寸精度的保證有一個深刻的認(rèn)識，教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)企業(yè)職業(yè)崗位工作的真實情境和對能力的要求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時在教學(xué)中通過設(shè)計問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維維度，調(diào)動其思考的積極性與主動性，充分體現(xiàn)實訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。 問題１設(shè)置目的是創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)情境，引出階梯軸加工程序，通過該問題設(shè)置可達(dá)到以下幾點效果：一是使學(xué)生通過圖紙分析認(rèn)識階梯軸，二是使學(xué)生通過對問題的思考得出的結(jié)果比較深刻，三是鞏固已學(xué)數(shù)控編程知識；問題２旨在通過零件質(zhì)量要求讓學(xué)生進(jìn)行思考、探究在數(shù)控車床運行過程中知道階梯軸的加工尺寸是否符合零件圖紙的尺寸精度要求的可能性，然后在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，介紹M00、M01指令的功能，并讓學(xué)生自己思考如何在原來的程序中利用M00或M01指令達(dá)到在數(shù)控車床運行過程中知道階梯軸的加工尺寸是否符合零件圖紙尺寸精度要求的目的，激起其求知的欲望;問題３是具有刺激性的問題，旨在進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生思考的積極性和探究的欲望，使其產(chǎn)生對問題欲罷不能的境界，促使學(xué)生深入思考探究，在此基礎(chǔ)上推出刀具補償功能；問題４是在機床操作的基礎(chǔ)上通過觀察探究得出刀具補償功能，同時認(rèn)識正補、負(fù)補的知識，注重了項目任務(wù)知識技能前后的聯(lián)系；問題５強調(diào)知識技能的實際生產(chǎn)應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
通過以上問題的逐步解決，使學(xué)生對“階梯軸加工—外圓柱尺寸精度的保證”有了一個清晰的認(rèn)識，并在以上問題解決的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 總之，基于“做學(xué)教合一”理念的實訓(xùn)課堂教學(xué)問題設(shè)計是在一定的工作情境中，以“做”為核心，通過實際工作過程所遇問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維習(xí)慣得以優(yōu)化，思維層次得到深化，思維品質(zhì)得到提升；通過解決問題，激發(fā)出學(xué)生原來的相關(guān)知識技能經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生知識技能經(jīng)驗的生長，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
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