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淺析生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
安徽省桐城市北街小學(xué) 黃帥 2018/5/6 15:51:26
摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，具有重要的啟蒙作用。在小學(xué)階段，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生充分的感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真實(shí)的感受生命的美好和意義，有效的激發(fā)小學(xué)生的生命力和活力。自新課改以來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用生本理念進(jìn)行教學(xué)能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。鑒于此，本文就生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究和論述。
關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)策略
生本教育理念是近年來(lái)提出的一種全新的教育理念，生本教育理念堅(jiān)持在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，將小學(xué)生的發(fā)展作為教育的著眼點(diǎn)，切實(shí)堅(jiān)持以人為本的教育理念，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，滿(mǎn)足學(xué)生不同的個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要堅(jiān)持自主、合作以及探究相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的海洋中，不斷的充實(shí)自己的精神世界，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的提升。
一、生本教育理念的內(nèi)涵
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多的途徑，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效的滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這種情況下，生本教育理念應(yīng)運(yùn)而生。生本教育理念，顧名思義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位，這種教學(xué)理念對(duì)于教師也提出了更高的要求，教師不再是傳統(tǒng)意義上的教師，不再是教材內(nèi)容的搬運(yùn)工，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的引路者和組織者。因此，在生本教育模式下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重提升學(xué)生的綜合能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，對(duì)其中存在問(wèn)題進(jìn)行反思，從而找到相應(yīng)的解決方法，通過(guò)這樣的方式有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境
1、忽視學(xué)生的主體地位
長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)景屢見(jiàn)不鮮。將教師作為課堂活動(dòng)的主體，隨著時(shí)間的推移，這種過(guò)于死板的教學(xué)方式不斷的消耗著學(xué)生的好奇心與積極性，致使學(xué)生在僵化的教學(xué)模式中不求甚解的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重的限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。語(yǔ)文是理解其他知識(shí)的重要基礎(chǔ)，一旦學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得不到提升，將對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有較大的影響。
2、缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的足夠重視
語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，語(yǔ)文閱讀對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力具有至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文學(xué)科自身的特殊性，致使很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，主要表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都將時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)其他科目，語(yǔ)文學(xué)習(xí)大多數(shù)是以考試突擊的方式進(jìn)行的。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備以及文學(xué)素養(yǎng)就無(wú)法得到提高，從而學(xué)生的理解能力就無(wú)法得到有效的提高，嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解的程度。
3、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)流于形式
隨著新課改的實(shí)施和貫徹，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要目標(biāo)。為此，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中都有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種鍛煉方式在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，但是其實(shí)質(zhì)卻是這種教學(xué)方式在很大程度上只是流于形式而已，并沒(méi)有發(fā)揮其實(shí)際應(yīng)有的作用。究其原因，主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有運(yùn)用合理的教學(xué)方式將學(xué)生有效的組織起來(lái)，使得學(xué)生處于散養(yǎng)的狀態(tài)，無(wú)法有效的集中注意力，從而無(wú)法有效的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的能力也無(wú)法得以提升，造成了大量的時(shí)間浪費(fèi)。
三、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效體現(xiàn)生本教育理念
1、小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的生本教育理念
教師在教學(xué)的過(guò)程中，加入自己的思想以及意識(shí)是一種自然的行為，因此想要有效的改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀況，首要的就是要重視教師的教學(xué)理念。生本教育理念要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，同時(shí)要相信學(xué)生的主體能力等，如此，才能算的上是樹(shù)立了正確的生本教育觀念，只有這樣，教師才能在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生放在主體地位，有效的落實(shí)教育的任務(wù)，即促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及學(xué)生素質(zhì)的提升，有目標(biāo)的進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使教育滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的不同需求，從而更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為全面發(fā)展的人，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
例如，對(duì)于小學(xué)課文“龜兔賽跑”一課的教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行閱讀，閱讀完成之后將學(xué)生分成兩組，一組為“兔”隊(duì)，一組為“龜”隊(duì)，然后組織兩組學(xué)生開(kāi)展辯論賽，分別發(fā)（未完，下一頁(yè)）
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