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理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中有效應(yīng)用的探究
廣州市公用事業(yè)高級(jí)技工學(xué)校 歐維向 2018/5/6 17:44:33
摘要：近年來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育行業(yè)得到了迅速的發(fā)展，而理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到了良好的優(yōu)化效果，并能夠使學(xué)生們的實(shí)踐操作能力得到有效的提升。本文主要在結(jié)合了具體教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電子電工教學(xué)中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行了探究分析。
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；中職電子電工教學(xué)；有效應(yīng)用
在中職電子電工課程的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樵撜n程的理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生們對(duì)該課程存在有一定的畏學(xué)情緒，因此難以取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，也就要求教師們能夠積極進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，借此來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果。
一、理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)析
理實(shí)一體化教學(xué)模式主要是在結(jié)合了我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際情況基礎(chǔ)上，結(jié)合德國(guó)雙元制以及繼續(xù)教育培訓(xùn)體系所構(gòu)建的一種新型教學(xué)模式。在該教學(xué)模式之中，要求同一時(shí)間、同一地點(diǎn)進(jìn)行的理論教學(xué)跟實(shí)踐操作教學(xué)能夠同步進(jìn)行，然后通過(guò)將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行的模式，來(lái)取得良好的教學(xué)效果。在理實(shí)一體化教學(xué)模式之中，其能夠引導(dǎo)學(xué)生們以自身作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)環(huán)節(jié)里，然后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，并且能夠?qū)⒊橄罂菰锏睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的實(shí)踐操作過(guò)程，并能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效驗(yàn)證。此外在該教學(xué)模式中還能夠使學(xué)生們的思維能力得到有效提升，并能夠讓學(xué)生們的動(dòng)手能力得到有效的鍛煉，從而使得教學(xué)教程達(dá)到事半功倍的效果。此外在理實(shí)一體化教學(xué)模式中還能夠使教師們的理論知識(shí)跟專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)得到有效的優(yōu)化，對(duì)于雙師型教師的培養(yǎng)以及建設(shè)工作也起到良好的推動(dòng)效果。
二、在中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用情況
（一）根據(jù)中職院校的實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行教材的編制
在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，其在理論以及實(shí)踐上都突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教材已經(jīng)難以充分滿足該教學(xué)模式的實(shí)際需求。為了取得良好的理實(shí)一體化教學(xué)模式，則需要結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及市場(chǎng)需求基礎(chǔ)上，將能力作為本位，并要求教材能夠充分發(fā)揮出教師們的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行教材的編制過(guò)程中，需要以教研組作為單位，在根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行符合理實(shí)一體化教學(xué)的校本教材的編寫。
比如本校在對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)教材進(jìn)行編制的過(guò)程中，就以該區(qū)域的市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果以及實(shí)際需求作為導(dǎo)向，然后結(jié)合統(tǒng)編教材和中職學(xué)生培訓(xùn)要求的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，組織編寫了電子電工類校本教材。通過(guò)這本校本教材的應(yīng)用，能夠充分滿足理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，從而使得學(xué)生們更容易接受電子電工課程的相應(yīng)教學(xué)，也使得該課程的教學(xué)效果得到有效的提升。
（二）加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度
在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，對(duì)于教師們的要求也變得越來(lái)越高，其不僅要求教師們具備有非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要擁有過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，只有這樣才能夠在該教學(xué)模式中將理論知識(shí)跟實(shí)踐操作知識(shí)進(jìn)行有效的融合，以取得良好的教學(xué)效果。因此說(shuō)各中職院校還需要加強(qiáng)對(duì)教師們理論知識(shí)以及操作技能的培訓(xùn)力度，這樣才能夠使得教師們能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠得心應(yīng)手，才能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升。
因此中職院校在自身的理實(shí)一體化教學(xué)模式之中，還需要根據(jù)該教學(xué)模式的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃以及引進(jìn)方案的有效制定，然后引導(dǎo)教師們進(jìn)行自身能力提升，從而積極參與到教學(xué)改革工作之中。此外中職院校還需要借助于假期來(lái)安排教師們進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，借此來(lái)讓教師們的綜合素質(zhì)得以提升，只有這樣才能夠培育出足夠多優(yōu)秀的雙師型教學(xué)人才，并為理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效推行提供足夠的教師資源。
（三）理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，需要做到因材施教，在結(jié)合學(xué)生們實(shí)際心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的針對(duì)性選擇。中職院校學(xué)生們普遍存在有好奇心重以及動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，這也就要求教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中積極采取先實(shí)踐操作后理論教學(xué)的教學(xué)模式，這樣能夠讓得學(xué)生們的注意力被充分吸引，并能引發(fā)學(xué)生們對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考。
比如在對(duì)直流穩(wěn)壓電源的電子制作課的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生們先根據(jù)電路圖進(jìn)行元器件的布置安裝，檢查完成之后再進(jìn)行后續(xù)的焊接工作。在焊接完成之后，再通過(guò)使用萬(wàn)用表及示波器進(jìn)行測(cè)試。在測(cè)試過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生成功、部分學(xué)生失敗的問(wèn)題，在這一情況下首先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自身失敗或者成功的原因來(lái)進(jìn)行分析和探討，然后對(duì)學(xué)（未完，下一頁(yè)）
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