|
政治課教學(xué)對中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
（作者未知） 2009/3/27
摘要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。如何在政治課教學(xué)中培養(yǎng)中 職生的創(chuàng)新能力？筆者認(rèn)為：一是教師要提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力；二是堅持培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的原則；三是在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。本文主要闡述利用課堂和課外兩個陣地對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實踐與探索。
關(guān)鍵詞： 中 職 政治教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家的興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，就難以屹立于世界先進民族之林�！�
回眸人類歷史發(fā)展的各個階段，任何經(jīng)濟和發(fā)展都離不開人這一重要因素。所不同的只是不同時代、不同民族、不同國家對人的素質(zhì)的要求不同而已，尤其是對青年的素質(zhì)的要求。一個民族要對人類作出貢獻(xiàn)，列于世界先進民族的行列，同樣離不開人的因素，但關(guān)鍵的一點是一致的，即這個民族必須具有強烈的創(chuàng)新意識、全面的創(chuàng)新精神和能力。這中間，青少年的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是關(guān)鍵的，是核心的方面。
創(chuàng)新能力，是在前人基礎(chǔ)上有所發(fā)展、改進、創(chuàng)造和完善出新成果的能力。新成果，不僅包括新技術(shù)、新產(chǎn)品，還包括新思想、新觀念、新理論、新方案等�，F(xiàn)代職業(yè)教育不再只是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，而是把社會和個人的可持續(xù)發(fā)展作為根本出發(fā)點的全面教育，是把職業(yè)技能培訓(xùn)與人文素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有機結(jié)合起來的教育。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)已不再是“中等技術(shù)和管理人員”，而是一線的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。中職教育不單是知識的傳遞，更重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“如果沒有創(chuàng)新精神，不去探索新的道路，只是跟著別人的腳印走路，也總會落后別人一步，要想超越別人，非有創(chuàng)新精神不可�！�
諾貝爾物理獎獲得者楊振寧教授說過：“中國學(xué)生解決問題能力強，而提出問題能力差，因而缺乏創(chuàng)造性”。
為什么我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性？是天生的嗎？肯定不是！根本原因是我們的教育出了問題，是我們的教學(xué)沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力！如果教師平淡地年復(fù)一年地死教書，教死書，就會把學(xué)生練成“考試工具”，教師自己也會退化成知識的“復(fù)讀機”，學(xué)生學(xué)的枯燥，教師教的無味，學(xué)生的創(chuàng)新能力更無從談起。
中職政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為：一是教師要提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的能力；二是在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、教師自身創(chuàng)造能力培養(yǎng)
創(chuàng)造教育對我國教育來說雖然不是一種新思想，但無疑是一個新課題，它對宏觀的教育體制和微觀的教育措施等都必將帶來一場前所未有的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造教育，而創(chuàng)造教育的開展，則需要一大批具有創(chuàng)造教育能力的教師。
教師及既是知識的 傳授者，也是創(chuàng)造性教育的實施者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師是關(guān)鍵。
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，教師應(yīng)做到：（1）尊重與眾不同的疑問；（2）尊重與眾不同的觀念；（3）向?qū)W生證明他們的 觀念是有價值的；（4）給予不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機會；（5）使評價和 前因后果聯(lián)系起來。
二、在實踐中培養(yǎng)和呵護學(xué)生的創(chuàng)造能力
1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境
創(chuàng)造源于問題解決，因此，教師給學(xué)生營造不同的問題情境，讓學(xué)生通過自己一系列思維的加工發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和能力就顯得尤為重要。一種可供選擇的教學(xué)方式——問為本的教學(xué)就成為教師的必然選擇。其一般程序是：(1)參照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)；(2)辨別能夠達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)的問題；(3)澄清與問題有關(guān)的事實與前提；(4)從分析和評判出發(fā)，為學(xué)生提供不同的材料供他們探究；(5)學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主地進行探究；(6)從對問題的理解出發(fā)去解決預(yù)設(shè)的問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，這種教學(xué)實施的前提就是創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，在問題的一步步展開中進行學(xué)習(xí)
2.創(chuàng)設(shè)心理安全的教學(xué)氣氛
心理學(xué)的研究證明，一個人如果在思想上和行動上都具有獨創(chuàng)和革新的精神，那他就必須承擔(dān)犯錯誤的風(fēng)險。無論是對問題提出可供選擇的解決方法，還是保持一種松弛的沉思態(tài)度，都要求不必過多地考慮錯誤的危險性。這并不意味著他把錯誤看得無關(guān)緊要，而是說他會把錯誤看做是一種糾正原有假設(shè)或結(jié)論的信息；在這種情況下，教師對于學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時，要做到：公開地向?qū)W生表示出他們的好奇心和探究性行為以及任何探索跡象，都是好事情；當(dāng)學(xué)生在對一項活動感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；如果學(xué)生愿意的話，要讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法，氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是在猜測具有一定道理的時候。
3.提供主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間
學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，不是通過教師（未完，下一頁）
|