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政治課教學對中職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
（作者未知） 2009/3/27
（接上頁）的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗達成的。而是通過自己的探究和體驗得來的。在探究和自主學習中，他能夠形成多方面的能力和技能-如收集材料的技能，包括傾聽，觀察、發(fā)問、探索、澄清；組織材料的技能，如比較、概括、評論、分類、體系化；傳遞信息的技能，如提問、討淪、撰寫報告等。
4.激發(fā)學生的思維， 教師要把多種教學組織形式有機結(jié)合起
創(chuàng)新思維是與發(fā)散思維和集中思維聯(lián)系在——起的，是與學生的思維活動密切相關(guān)的。課堂上教師不要把學生的思維限制在“一”上，而應努力促使他們?nèi)ヌ剿鳌岸唷�。教師在課堂上的提問、布置作業(yè)等，也要注意超出某些狹小的范圍，涵蓋思維和認知加工的不同層次和水平。為培養(yǎng)以自主、多樣、探究為特征的具有創(chuàng)造能力的人，則需要輔之以其他的教學組織形式。將班級上課與小組學習、個別化教學有機地組織起來不失為一種合適的方式。
美國心理學家吉爾福特指出，創(chuàng)造不是唯一的一種能力，而是一簇能力的匯總，在不同的個體那里會有不同的表現(xiàn)。因而，著眼于個體的差異，盡可能地讓學生在不同方面有所涉獵，就成為教師的主要任務。
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