|
在信息化教學(xué)環(huán)境中如何開發(fā)和應(yīng)用《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的微課資源
江陰市青陽(yáng)鎮(zhèn)青璜路119號(hào) 王禮軍 2018/6/28 11:32:25
課題項(xiàng)目：本文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃課題《信息化教學(xué)環(huán)境下《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》 “微課”資源開發(fā)與應(yīng)用研究》的研究成果，批準(zhǔn)號(hào)為:A/D/2016/029.
在信息化教學(xué)環(huán)境下，微課作為一個(gè)以視頻呈現(xiàn)的新生事物，其本質(zhì)就是一小節(jié)“課”，這節(jié)課主要是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)，短時(shí)間內(nèi)完成講解并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此在時(shí)間分配、講授技巧、語(yǔ)言表達(dá)方面的要求是比較高的。
一、微課開發(fā)中呈現(xiàn)出的問(wèn)題
微課從興起到發(fā)展經(jīng)歷時(shí)間較短，雖然一線教師熱情高，開發(fā)出了很多微課資源，但質(zhì)量高的不是很多，本人結(jié)合自身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)目前微課開發(fā)中存在以下兩大問(wèn)題：
1.微課開發(fā)輕內(nèi)容，重形式
微課以視頻形式存在，集文字、聲音和圖像于一體，較之演示文稿和文本文檔比較復(fù)雜和多元，很多教師會(huì)將過(guò)多的精力用于音視頻特效上，導(dǎo)致花哨的動(dòng)畫搶了教學(xué)內(nèi)容的彩頭，濃重的音樂(lè)掩蓋了教師的講解，后果就是教學(xué)效果不理想，實(shí)用性差。
2.微課應(yīng)用功利化，受眾不清晰
微課發(fā)展迅速，逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，各級(jí)微課比賽如同雨后春筍般的出現(xiàn)，教師出于各種原因投身于微課開發(fā)中，開發(fā)的微課作品大部分用于比賽評(píng)獎(jiǎng)，而不是用于教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致微課脫離學(xué)生，更不能從學(xué)生學(xué)習(xí)反饋中得以改進(jìn)，其實(shí)效性令人堪憂。
二、微課的開發(fā)需要正確的策略
在進(jìn)行微課開發(fā)之前，應(yīng)先分析微課的受眾人群及課程特點(diǎn)，讓學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，更好的接受并掌握微課中的教學(xué)內(nèi)容。下面以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的《單相橋式整流濾波電路》為例，詳細(xì)說(shuō)明微課開發(fā)的三大策略：
1.微課的構(gòu)思要有吸引力，能讓學(xué)生專心、持續(xù)的觀看下去
在開發(fā)《單相橋式整流濾波電路》的微課作品時(shí)，首先讓學(xué)生了解它是直流穩(wěn)壓電源的重要組成部分，并介紹其廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
視頻中教師可通過(guò)仿真軟件模擬接線，界面要比較真實(shí)，都是實(shí)物元件，學(xué)生能一目了然的看清元器件，并掌握電路的連接過(guò)程，學(xué)起來(lái)比較輕松，甚至躍躍欲試；完成接線后要驗(yàn)證是否正確，教師用模擬萬(wàn)用表來(lái)測(cè)量輸入和輸出電壓，并將測(cè)量值和理論值進(jìn)行比較，在誤差允許范圍內(nèi)都算正確；通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明單相橋式整流濾波電路的效果是明顯的，學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，并沒(méi)有感到吃力。
2.微課的內(nèi)容要易懂，學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻掌握知識(shí)點(diǎn)
在電路原理分析階段，根據(jù)二極管的單向?qū)щ娦�，教師可以利用Flash動(dòng)畫來(lái)模擬工作過(guò)程，首先是輸入電源信號(hào)的正半周時(shí)，讓學(xué)生觀察電流的流動(dòng)軌跡以及輸出電壓的極性；其次是輸入電源信號(hào)的負(fù)半周時(shí)，讓學(xué)生觀察電流的流動(dòng)軌跡以及輸出電壓的極性。
這兩個(gè)過(guò)程中教師一定要配上視頻講解，由于是難點(diǎn)，所以語(yǔ)速也要放緩，給學(xué)生一個(gè)接受的過(guò)程。通過(guò)比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在電源信號(hào)的正半周還是負(fù)半周，其輸出電壓的極性都是一樣的，所以單相橋式整流濾波電路能將交流電壓變換成脈動(dòng)的直流電壓，發(fā)揮了整流的作用。整個(gè)動(dòng)畫制作要簡(jiǎn)潔醒目，讓學(xué)生看懂是關(guān)鍵。
3.微課的效果要難忘，學(xué)生能夠通過(guò)視頻學(xué)習(xí)留下深刻的印象
原理分析完后，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生在元件庫(kù)中尋找與電路圖中元件型號(hào)相同的元器件，并安裝在PCB板上，通過(guò)導(dǎo)線來(lái)連接元器件形成完整的整流電路，這個(gè)過(guò)程主要是檢驗(yàn)他們是否掌握電路的工作過(guò)程，如果接錯(cuò)線了，電路就不能正常工作，也不能測(cè)出正確的輸出電壓，這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考并查找出錯(cuò)點(diǎn)，一旦找出故障點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)的比較興奮，很有成就感，留下的印象也會(huì)非常深刻。
三、微課資源需要合理的應(yīng)用
制作好的微課只有在教學(xué)中合理的使用，才能體現(xiàn)真正的價(jià)值。怎樣使用就算合理、恰當(dāng)呢？我在微課應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試，實(shí)踐證明收效顯著，按照用途可分為：
1.扎實(shí)作鋪墊，有備則無(wú)患—課前預(yù)習(xí)型微課
課前，教師布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，將微課上傳到班級(jí)QQ群平臺(tái)上，讓學(xué)生按照微課的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，了解新知識(shí)的背景。
例如在學(xué)習(xí)三極管管腳判別這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)觀看微視頻預(yù)習(xí)新知識(shí)，掌握三極管三個(gè)區(qū)域的工藝特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)管腳的判別打下理論依據(jù)；然后再讓學(xué)生觀察如何利用萬(wàn)用表測(cè)量管腳間的阻值來(lái)判別管腳名稱，要求多看幾遍，直到看懂為止。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又減輕了教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，起到事半功倍的效果。
2.師生同體驗(yàn)，汲取新知識(shí)—新授課型、實(shí)驗(yàn)型微課
這種微課適用于課堂教學(xué)，主要目的是解決在傳統(tǒng)教學(xué)中難以講解或無(wú)法展示的教學(xué)內(nèi)容。
例如在講解三極管內(nèi)（未完，下一頁(yè)）
|