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高職校企協(xié)同 “企業(yè)合作班”運(yùn)行機(jī)制的探索與實(shí)踐
江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 張良 2018/6/28 11:59:37
摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們的要求也在不斷的提升。在滿足了溫飽問題后，人們開始將目光投向教育。特別是對(duì)于高職院校這方面，由于其自身的特殊性使得人們對(duì)其的關(guān)注更加密切。高職院校的學(xué)生最關(guān)心的問題就是就業(yè)問題，這也是高職院校當(dāng)下著力要解決的問題。那么在這里，我們就高職校企協(xié)同 “企業(yè)合作班”運(yùn)行機(jī)制這方面的問題進(jìn)行相關(guān)的研究與分析，為其在實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作 ；企業(yè)合作班；探索實(shí)踐
1. 高職院校特點(diǎn)
作為培養(yǎng)各種行業(yè)專業(yè)人才的專業(yè)院校，高職院校的教育一直是以國家的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己的，在傳道授業(yè)解惑方面擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任。進(jìn)入高職院校的學(xué)生們?cè)趯I(yè)性上都有很強(qiáng)的針對(duì)性——根據(jù)學(xué)生們選擇的課程上就可以看出來。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要將知識(shí)的講授變成能用為度，實(shí)用為本，方便學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后的工作中減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的阻力。高職院校在教學(xué)上有著其自身獨(dú)有的特征，主要包括以下幾個(gè)方面：首先是使學(xué)生具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，這也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生最顯著的特征。再者就是高職院校側(cè)重相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生們?yōu)樘と肷鐣?huì)做準(zhǔn)備。再有一點(diǎn)就是高職院校注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、與人溝通、合作共事的能力，這是普通高等院校比較薄弱的環(huán)節(jié)。最后就是重視學(xué)生們的實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練——讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)放到實(shí)際生活中進(jìn)行演練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)技能。雖然高職在大陸主要是�？茖哟危呗殞W(xué)生畢業(yè)時(shí)頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的普通高等學(xué)校�？疲ㄈ曛疲┖捅究疲ㄋ哪曛疲┊厴I(yè)證書，是享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。所以大家在對(duì)高職的認(rèn)識(shí)上還是要擺正心態(tài)的。
2.高職院校辦學(xué)理念
高職院校在其自身的辦學(xué)理念上，與普通的教育高校是有些差別的。首先就是學(xué)校定位。一定要準(zhǔn)確清楚明白的給自己的學(xué)校做好定位——高職院校主要是培養(yǎng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型人才，而不是輸送高級(jí)科研人才，一定要與普通的高職教育分開。再者在教學(xué)內(nèi)容上，既然我們培養(yǎng)的都是技術(shù)型人才，那么在學(xué)生們的實(shí)際操作能力上就不能忽視，在課堂上盡量給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的實(shí)踐操作空間，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，不要讓學(xué)生們將自己擺放在一個(gè)高位，要拿得起放得下，擺正自己的心理，這也是老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最重要的一點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校的專業(yè)選擇上，學(xué)校一定要有自己的辦學(xué)特點(diǎn)特點(diǎn)，有自己的主張，不要被市場牽著鼻子走——哪一個(gè)專業(yè)熱門，學(xué)校就開辦哪一個(gè)專業(yè)。這樣一窩蜂的去招收學(xué)生最后就變成了供過于求，市場已經(jīng)飽和，那么學(xué)生在畢業(yè)后的求職中就顯得更加的困難。因此，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)的選擇時(shí)，要用長遠(yuǎn)的眼光考慮，不要僅僅局限于當(dāng)下的一個(gè)狀態(tài)，要理智分析做出自己的特色。
3.高職院校學(xué)生特點(diǎn)
根據(jù)埃里克森的人生八階段理論，他將人的一生劃分為以下8個(gè)部分，分別是嬰兒期（0～1.5歲）、兒童期（1.5～3歲）、學(xué)齡初期（3～6歲）、學(xué)齡期（6～12歲）、青春期（12～18歲）、成年早期（18～40歲）、成年期（40～65歲）以及成熟期（65歲以上）。在這八個(gè)階段中，每一個(gè)階段人們都會(huì)經(jīng)歷相關(guān)的心理以及社會(huì)角色地位的變化，在他看來這種演變可以稱之為心理社會(huì)發(fā)展。因?yàn)槊恳粋�(gè)階段都是前后緊密相連的，下一個(gè)階段的發(fā)展是建立在上一個(gè)階段發(fā)展的基礎(chǔ)之上的；因此在每一個(gè)階段中，人們都需要完成相應(yīng)的階段任務(wù)，只有這樣人們才可以有進(jìn)一步的發(fā)展。在這里我們所講到的每一個(gè)階段的核心任務(wù)，當(dāng)其得到了合理的解決，人們就會(huì)在此階段獲得較為完整的同一性，對(duì)下一階段的開始也起到了一個(gè)很好的開頭。如若處理不當(dāng)，就會(huì)造成個(gè)人的同一性殘缺或是不連貫的狀態(tài)。這兩種極端對(duì)個(gè)人的影響都是十分大的。在這里，我們就以高職院校的學(xué)生為例，來分析一下學(xué)生在這個(gè)階段的特點(diǎn)。
高職院校的學(xué)生們正處在青春期（12～18歲）與成年早期（18～40歲）的交界處，主要包括自我同一性和角色混亂的沖突以及親密對(duì)孤獨(dú)的沖突這兩大階段沖突問題。因此會(huì)在學(xué)校的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)種種問題狀況。對(duì)于學(xué)生們?cè)谧晕彝恍耘c角色混亂的沖突問題上，如果沒有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)解決，很后可能就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)自己產(chǎn)生自我懷疑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們獲得不了親密感，由此產(chǎn)生的孤獨(dú)感對(duì)學(xué)生們的成長發(fā)展是極為不利的，對(duì)于以后的工作也起到了一個(gè)阻礙的作用。但是如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中找到了自己的同一性，獲得了較高的自我效能感，那么對(duì)于他們?cè)谝院蠊ぷ髦械倪M(jìn)一步深造是極為有效的。特別是對(duì)于處在高職院校的學(xué)生們，他們自身都有較高的熱情，對(duì)于新鮮事物的接受能力也比較快，（未完，下一頁）
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