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職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)技能社會(huì)化培訓(xùn)的阻抗因素研究
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 陳祥 2018/6/29 8:07:28
摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)技能人才的需求越來越多，加大技能的培訓(xùn)可以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)技能社會(huì)化的培訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校今后開展必進(jìn)道路。
關(guān)鍵字：職業(yè)技能、社會(huì)化、培訓(xùn)
一、職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)技能社會(huì)化培訓(xùn)面臨的問題
（一）技能等級(jí)證書造成培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的混亂
學(xué)校組織學(xué)生考工時(shí)發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)存在一定的不同，學(xué)校教育內(nèi)容與考工的內(nèi)容不符，學(xué)生在校進(jìn)行職業(yè)資格考試時(shí)，需要在學(xué)習(xí)新的課程，同時(shí)需要購(gòu)買新的培訓(xùn)教材，需重復(fù)參加技能培訓(xùn)和考證，進(jìn)而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也浪費(fèi)了人力和物力。
（二）職業(yè)培訓(xùn)開展中遇到“瓶頸”
開展職業(yè)技能培訓(xùn)受到多重因素的困擾，如師資，場(chǎng)地，課程，學(xué)生管理等，“就學(xué)校來說，學(xué)校教師觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)與培訓(xùn)資源分配不均，同時(shí)也收到多種社會(huì)環(huán)境的影響，如傳統(tǒng)部門格局等，受就業(yè)制度影響，職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)很難進(jìn)入高端技能培訓(xùn)市場(chǎng)，只能組織小規(guī)模的低端技能培訓(xùn)”。
（三）職業(yè)學(xué)校管理體制和機(jī)制仍然沒有理順
職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)技能社會(huì)培訓(xùn)，需成立專門的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而所有學(xué)校設(shè)立各種形式的培訓(xùn)，到底只是一個(gè)獨(dú)立單位，其運(yùn)作機(jī)制和體制，能否脫離以前一個(gè)單位體制和機(jī)制的痕跡，還需要探討。
（四）對(duì)培訓(xùn)市場(chǎng)，職業(yè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力度不夠
從目前培訓(xùn)市場(chǎng)來看，職業(yè)技能培訓(xùn)在整個(gè)培訓(xùn)市場(chǎng)比重不足，職業(yè)學(xué)校舉辦的各種職業(yè)技能培訓(xùn)，在現(xiàn)有培訓(xùn)市場(chǎng)上，只占一小部分份額，同時(shí)社會(huì)上還存在很多的民營(yíng)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
二、職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)技能社會(huì)化培訓(xùn)面臨問題的成因分析
（一）職業(yè)培訓(xùn)體制上的障礙
我國(guó)現(xiàn)有的就業(yè)制度的不夠完善，同時(shí)職業(yè)資格證書的含金量不足，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)資格證書制度執(zhí)行力度不足。許多企業(yè)在招聘時(shí)考慮勞動(dòng)者是否有資格證書的能力不夠，更加喜歡讓應(yīng)聘者按本公司設(shè)定的規(guī)章制度招聘進(jìn)入公司，只有在工作中發(fā)現(xiàn)問題以后，才考慮要員工參加職業(yè)技能培訓(xùn)。
（二）職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中遇到“瓶頸”的成因
1、培訓(xùn)資源還不足
職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源不足和共建共享程度差，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施效果有作很大的影響。職業(yè)培訓(xùn)的開展對(duì)教學(xué)資源的需求逐漸增加，需要共建共享更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由于區(qū)域資源共建共享程度差，大部分職業(yè)學(xué)校新增教學(xué)資源非常有限。
2、培訓(xùn)課程、教材開發(fā)能力不足
對(duì)于培訓(xùn)的質(zhì)量保證，豐富的培訓(xùn)課程和優(yōu)質(zhì)的教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，起著關(guān)鍵的作用，就現(xiàn)有具有培訓(xùn)來說，特色教材極少，多數(shù)職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)都使用傳統(tǒng)教育教材，掩蓋了職業(yè)培訓(xùn)的特性，職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)主要針對(duì)現(xiàn)有在校學(xué)生，根據(jù)學(xué)生沒有工作經(jīng)歷的特點(diǎn)，其制定的教學(xué)內(nèi)容多而廣。而職業(yè)技能社會(huì)的培訓(xùn)是針對(duì)特定職業(yè)崗位，來彌補(bǔ)培訓(xùn)者現(xiàn)有職業(yè)技能對(duì)本職業(yè)崗位要求的不足，其所學(xué)內(nèi)容單一，缺什么內(nèi)容培訓(xùn)什么內(nèi)容，教學(xué)要求高，針對(duì)性更強(qiáng)。
3、培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)不合理
就現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)師資來看，主要是校內(nèi)的教師資源，遠(yuǎn)落后培訓(xùn)市場(chǎng)在儲(chǔ)備行業(yè)和企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員和社會(huì)培訓(xùn)師的工作。
（三）管理體制和機(jī)制僵化問題的成因
職業(yè)學(xué)校的體制和機(jī)制還沿用傳統(tǒng)事業(yè)單位的管理模式，對(duì)于樹立職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)化的思想還沒有形成，也就談不上正具有市場(chǎng)化運(yùn)作的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立。面對(duì)激烈的培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，由于職業(yè)學(xué)校人事管理權(quán)、財(cái)務(wù)管理權(quán)等高度集中和人事、財(cái)務(wù)權(quán)限有限，已經(jīng)無法積極調(diào)動(dòng)各教學(xué)部門參與職業(yè)培訓(xùn)，嚴(yán)重影響職業(yè)培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。
（四）職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力缺乏的成因
1、職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)規(guī)模不大、未形成高端培訓(xùn)目標(biāo)
目前，很大部分職業(yè)學(xué)校只是舉辦針對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。然而對(duì)社會(huì)的下崗人員再就業(yè)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和在企業(yè)職員工等培訓(xùn)的次數(shù)還是比較少，還不能真正滿足社會(huì)的需要。
2、與社會(huì)各界合作不夠
職業(yè)學(xué)校在開展職業(yè)技能社會(huì)化培訓(xùn)時(shí)通常不太注重與行業(yè)、社區(qū)、企業(yè)等方面的合作，只考慮校內(nèi)培訓(xùn)教學(xué)資源，對(duì)社會(huì)上豐富的培訓(xùn)教學(xué)資源應(yīng)用不夠充分，導(dǎo)致人力、物力等資源不足。
3、缺乏培訓(xùn)類專業(yè)人才
職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)技能社會(huì)化培訓(xùn)由于受到職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)，慣于使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，相比于民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)于市場(chǎng)的開拓沒有足夠的取心，對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的組織構(gòu)成、變化過程、未來的發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)和社會(huì)的需求等沒有人進(jìn)行專門研究，缺乏敏銳社會(huì)洞察力，止于學(xué)校傳統(tǒng)的培訓(xùn)項(xiàng)目中。
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