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微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué) 謝麗 2018/7/29 14:54:17
摘要:隨著我國教育體系的不斷改革完善，越來越多的新型的教學(xué)方式應(yīng)用到學(xué)校的教學(xué)上，其中微課就是一種以視頻為主要載體的教學(xué)手段。微課的出現(xiàn)給教師的教學(xué)帶來了極大的便利，微課主要的記錄老師在課堂上對于一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)仔細(xì)的講解過程的教學(xué)資源。將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不僅順應(yīng)了時(shí)代的潮流，而且還能夠有效的滿足現(xiàn)如今高中生的需求。
關(guān)鍵詞:微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；案例分析
一、前言
高中是一個(gè)學(xué)生生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很大一部分關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展的方向，而高中數(shù)學(xué)又是學(xué)生高中生涯中一個(gè)重要的組成部分。高中數(shù)學(xué)作為高中三大主科之一，對于一個(gè)高中生思維能力的鍛煉和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)有著十分重要的作用，但是高中數(shù)學(xué)又是一科比較抽象難學(xué)的科目，大多數(shù)學(xué)生們學(xué)起來非常吃力。而微課出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效的解決了這一問題，微課的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識化難為簡，培養(yǎng)了學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)方式。
二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）對微課教學(xué)的認(rèn)識不夠
據(jù)調(diào)查了解，由于微課是一種新興的教學(xué)手段，很多教師對于微課教學(xué)的認(rèn)識并不夠，這些教師認(rèn)為所謂的微課不過就是讓學(xué)生們看看一些教學(xué)視頻，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助，不過是浪費(fèi)時(shí)間而已。因此，微課在大多數(shù)的高中實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用并不是特別的廣泛，只是走走形式而已。
（二）設(shè)計(jì)微課的教學(xué)過程不夠科學(xué)
由于對為了的認(rèn)識不足，很多教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作的過程中都不能夠充分的利用微課的有限時(shí)間，沒有充分的考慮到學(xué)生們的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況，從而使微課的教學(xué)效果并不明顯。
（三）使用微課教學(xué)的方式不夠合理
雖然一些高中的教室也在普遍的使用微課進(jìn)行教學(xué)，但是我們現(xiàn)在所見到的大多數(shù)微課的內(nèi)容非常單調(diào)并且不具有創(chuàng)新性，現(xiàn)在大多數(shù)微課都是教師在制作的過程中用大量的視頻、圖片、課件、錄像堆積而成的，只是一味地追求微課教學(xué)形式，學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)并不感興趣。另外，當(dāng)今的微課教學(xué)都是有老師播放的，學(xué)生們?nèi)鄙倭俗灾鲗W(xué)習(xí)的權(quán)利，依舊沒有體現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
三、解決微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的有效措施
（一）將數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識作為微課教學(xué)的主要內(nèi)容
由于微課的時(shí)間比較有限，所以教師在制作和使用微課時(shí)一定要分清楚教學(xué)的重點(diǎn)，充分了解微課教學(xué)的有點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為微課的主要內(nèi)容。例如，在講解數(shù)學(xué)函數(shù)知識時(shí)，教師就可以將“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”作為微課教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)槲覀兌贾肋@一知識在學(xué)生們學(xué)習(xí)是比較難理解，如果使用微課進(jìn)行講解，學(xué)生們就可以通過觀察反函數(shù)圖象的動態(tài)變化的過程，從而清晰的了解這一知識點(diǎn)。
（二）利用微課的教學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行情景化教學(xué)并自主探究
應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)特定的教學(xué)情景，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，學(xué)生們還能夠利用微課軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，從而使學(xué)生們能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。例如，對于講解一些高中數(shù)學(xué)立體幾何方面的知識時(shí)，很多學(xué)生們的空間思維比較弱，不能夠在腦中建立一個(gè)幾何模型，而利用微課教學(xué)視頻，學(xué)生們可以進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們直觀的感受到空間幾何的形成過程以及其性質(zhì)。這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象能力，幫助學(xué)生們更快、更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
結(jié)束語：
與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上不僅能夠能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能夠大大的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。但是由于微課是一種新興的教學(xué)方式，很多教師對于微課教學(xué)的了解不夠多、認(rèn)識不夠全面，這就需要我們教師在使用微課教學(xué)過程中不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)并完善為了教學(xué)，從而更好的將微課的全部優(yōu)點(diǎn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出來。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉羽. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(中學(xué)) 2017（11）
[2] 林亮. 微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].高考 2017（36）
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