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現(xiàn)代學(xué)徒制在職校電子實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐探索
江陰市華姿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 王禮軍 2018/7/29 14:55:57
課題項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2017-2018年度職業(yè)教育研究課題《中職校汽修專(zhuān)業(yè)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究》的階段性研究成果，批準(zhǔn)號(hào)為: XHXS2017017. 作者簡(jiǎn)介：王禮軍，男，工作單位：江陰市華姿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，在職研究生，主要從事電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究。
【摘要】：現(xiàn)代學(xué)徒制是將學(xué)徒制理念融入到職業(yè)教育的一種教學(xué)模式；本文從現(xiàn)代學(xué)徒制在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐的意義、過(guò)程、反思等方面闡述了產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的正確途徑。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代學(xué)徒制、電子實(shí)習(xí) 、學(xué)徒 、評(píng)價(jià)
電子實(shí)習(xí)作為一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)踐能力都起著重要的作用。傳統(tǒng)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，由于學(xué)校的硬件設(shè)施、課程設(shè)置等不能及時(shí)的更新升級(jí)、與行業(yè)發(fā)展同步，其實(shí)效性是要打折扣的；而在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中學(xué)生作為學(xué)徒在企業(yè)中工作，能接觸到行業(yè)最新技術(shù)并了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，其效果是事半功倍的。
一. 現(xiàn)代學(xué)徒制在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐的意義
1.入學(xué)即就業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接
現(xiàn)代學(xué)徒制是將學(xué)徒理念融入到學(xué)校教育體系中，是職業(yè)教育校企合作與深化的一種新形式。對(duì)學(xué)生而言，上學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一部分時(shí)間在企業(yè)里生產(chǎn)，學(xué)生對(duì)自己在學(xué)什么、干什么、將來(lái)能做什么都有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；企業(yè)也可以在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，挑選出相對(duì)優(yōu)秀的人才，大部分學(xué)徒可能被原企業(yè)錄用，就業(yè)前景非常樂(lè)觀。
2.學(xué)會(huì)與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
學(xué)生在校園內(nèi)的人際交往對(duì)象是比較單一的，而進(jìn)入社會(huì)后要與形形色色的人打交道，所以學(xué)校要幫助學(xué)生創(chuàng)造與人接觸的機(jī)會(huì)。
在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生要進(jìn)入車(chē)間工作，就有機(jī)會(huì)與不同階層、不同成長(zhǎng)經(jīng)歷與性格特征的人接觸，學(xué)習(xí)到很多做人與做事的道理，提前領(lǐng)悟建立和諧的人際關(guān)系需要遵循的原則。
3.在校期間可獲取一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，減輕家庭負(fù)擔(dān)
在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和績(jī)效制度，學(xué)生可以從中獲取一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，在他們這個(gè)年齡階段，這筆收入是意義非凡的，特別對(duì)貧困生更是精神鼓勵(lì)，感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，有本事掙錢(qián)了，可以給父母減輕負(fù)擔(dān)了。所以現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施不僅可以讓學(xué)生掌握最新的職業(yè)技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，還能獲得家長(zhǎng)的支持和社會(huì)的認(rèn)可。
二. 現(xiàn)代學(xué)徒制在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐探索
1.明確現(xiàn)代學(xué)徒制的專(zhuān)業(yè)定位
電子實(shí)習(xí)教學(xué)采用現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，首先要明確它的專(zhuān)業(yè)定位；傳統(tǒng)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是制作與調(diào)試指定的電路，比如OTL功放，學(xué)生只要焊接正確，調(diào)試出正確的輸入輸出波形就算合格了；由于制作的電路沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以學(xué)生學(xué)了也不知道有什么用，自然也不會(huì)留下深刻的印象。而現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)要求學(xué)生生產(chǎn)出真正的產(chǎn)品，比如揚(yáng)聲器，在師傅的指導(dǎo)下可以從產(chǎn)品的尺寸（經(jīng)濟(jì)原則）、焊接的工藝（抗干擾）、成品的組裝（職業(yè)素養(yǎng)）等方面汲取電子專(zhuān)業(yè)的精髓，在提高實(shí)踐技能的同時(shí)，更能摸索出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)產(chǎn)教相融
在現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，校企雙制、工學(xué)一體，從校企育人“雙重主體”到學(xué)生（學(xué)徒）“雙重身份”，雙師型教師的作用和地位是不可替代的。
雙師型教師不僅要有教師資格，還要有職業(yè)資格，橫跨學(xué)校和企業(yè)，才能更好的促進(jìn)產(chǎn)教相融。中職教師參與生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)不是很多，學(xué)校可以研究采用“輪訓(xùn)制”，分批派老師到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)踐；在校企合作機(jī)制下進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，電子教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐操作能力都能得到顯著提高，還能樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，獲取電子行業(yè)資格證書(shū)，切實(shí)提升指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
總之，雙師型教師需要不斷的在盈利性的企業(yè)和公益性的學(xué)校中兼職和教學(xué)，及時(shí)獲取專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。
3.依據(jù)企業(yè)崗位需求來(lái)制定現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式給學(xué)生傳授的主要是企業(yè)文化、崗位生產(chǎn)中的要求和任務(wù)，所以電子實(shí)習(xí)的內(nèi)容必須依據(jù)企業(yè)崗位需求來(lái)制定。
傳統(tǒng)的電子實(shí)習(xí)課題雖然能實(shí)現(xiàn)一些電路功能，但與市場(chǎng)上的產(chǎn)品相比，無(wú)論是在質(zhì)量上還是在包裝上都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；而現(xiàn)代學(xué)徒制要求是學(xué)生能夠生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，掌握產(chǎn)品的工作原理，特別是在產(chǎn)品出現(xiàn)故障時(shí)能夠有一套科學(xué)的解決方案；要做到這些并非易事，學(xué)生不僅需要經(jīng)歷時(shí)間的磨練，更需要有工匠精神。綜合考慮電子實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)的崗位需求，學(xué)校選取了兩家企業(yè)為合作對(duì)象，其產(chǎn)品分別是紅外電子報(bào)警器和數(shù)字萬(wàn)年歷，這兩款產(chǎn)品幾乎涵蓋了模電和數(shù)電的核心內(nèi)容，（未完，下一頁(yè)）
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