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技工院校人力資源管理“專業(yè)英語”教學(xué)策略新探
湛江市技師學(xué)院 盧月娣 2018/7/29 15:00:07
[摘要]教師應(yīng)在認(rèn)知策略方面端正自己的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)策略方面，要選取合適的教學(xué)內(nèi)容，克服學(xué)生的心理障礙，綜合運(yùn)用前置教學(xué)、分層教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、課堂任務(wù)當(dāng)場完成、課后作業(yè)開放式完成、改革考核制度、搭建互聯(lián)網(wǎng)新媒介平臺(tái)等方法手段，并指導(dǎo)學(xué)生采用“九字法、課后探究、線上練習(xí)”等方式開展學(xué)習(xí)，才能使人力資源管理專業(yè)英語教學(xué)收到真正的實(shí)效。
[關(guān)鍵詞] 技工院校 人力資源管理 專業(yè)英語 教學(xué)策略
技工院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)弱、能力差，興趣低，厭學(xué)，課堂“抬頭率”低、參與度不高，教師“滿堂灌”，學(xué)生 “滿堂混”，這些情況尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)技工院校表現(xiàn)更明顯。要徹底改變上述現(xiàn)象，在現(xiàn)有的機(jī)制體制下，關(guān)鍵在于教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)施。教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包括教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知策略，也包括教師在教學(xué)過程中采取師生相互作用方式、方法、手段的行動(dòng)策略[1]。
一、教師的認(rèn)知策略
1.積極的心態(tài)。教師首先要對(duì)教學(xué)有信心、對(duì)學(xué)生有信心。課堂是可以調(diào)控的，是屬于我們的天地。只要想盡一切辦法，用心發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，敢于付出，一定能改變上述狀況。人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，基本是高中畢業(yè)生，不管成績基礎(chǔ)多差，她們還處在被高考這個(gè)強(qiáng)大指揮棒影響的余熱中，她們對(duì)高中英語學(xué)習(xí)，仍有“溫度”，如果趁熱打鐵，希望還是很大的。
2.“哲學(xué)”的思考。為什么要學(xué)英語？學(xué)英語有用嗎？什么才叫有用？怎樣才是理想的課堂、鮮活的課堂、生命的課堂？它還能附帶什么樣的教育哲學(xué)和育人功能呢？工具性和價(jià)值性、文化性、思想性、專業(yè)性，怎么結(jié)合？……只有把這些問題思考清楚、透徹、充分，建立自己一個(gè)“體系答案”，才能更好地回答學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在英語課堂上不斷地做學(xué)生的思想工作，是初期開展英語教學(xué)的“基本前提”，是我們技工院校英語教學(xué)的“基本功”和一大特色。
3.方法的靈活。絕對(duì)不能再把課堂變成教師“一個(gè)人的武林”。要從課前、課中、課后三個(gè)時(shí)空全方位思考教學(xué)策略，要從教師該做什么，怎么做，學(xué)生該做什么，怎么做，身邊的資源能利用什么，怎么利用等等，去想盡辦法。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的，就是好辦法；只要能擴(kuò)大學(xué)生參與的，就是好辦法；只要能向課堂45分鐘要效益的，就是好方法。
4.激勵(lì)的大師。沒有激情的人，是沒有資格做英語教師的。英語課對(duì)很多學(xué)生而言，簡直就是一堆“二維碼”，看見了都會(huì)“暈”的。越是這樣，越需要激情來帶動(dòng)。特別善于捕捉學(xué)生在英語課堂上的“閃光點(diǎn)”，不斷給以贊許、贊揚(yáng)、贊美、鼓勵(lì)、鼓勁。所有成功的課堂都是激情洋溢的課堂。善于激勵(lì)的教師都是愛崗敬業(yè)的標(biāo)桿。
二、教師的行動(dòng)策略
1.選取合適的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合企業(yè)行業(yè)調(diào)研，按照“在專業(yè)氛圍中體會(huì)英語、在英語思維中體會(huì)專業(yè)技能”的思路，編寫符合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材，注意圍繞人力資源六大模塊“人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、員工關(guān)系管理”各種經(jīng)典場景、情景中英語的應(yīng)用，既切合職業(yè)需求，也接近本專業(yè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
2.克服學(xué)生的心理障礙
（1）培養(yǎng)自尊。很多學(xué)生把自己的學(xué)英語的姿態(tài)放得很低，沒有這方面的自尊了。最常見的措辭是:我都不是學(xué)英語的料，我還聽什么課呢？所以無聊玩下手機(jī)咯�！逼渲小拔也皇菍W(xué)英語的料”，這是一種認(rèn)知，與這種認(rèn)知匹配的行為是“不聽課玩手機(jī)”。這完全符合美國社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格認(rèn)知失調(diào)理論：人有一種保持認(rèn)知一致性的趨向。學(xué)生用一個(gè)非常低的自尊心來達(dá)到與他不學(xué)英語的行為來協(xié)調(diào)。俗話說：死豬不怕開水燙。他是死豬一個(gè)了，你再用開水燙他是沒用。哪怎么辦？既然是死豬，我們先“激活”，再“燙”！這就要培養(yǎng)學(xué)英語的自尊心，把他“喚醒”。培養(yǎng)自尊的最好辦法是贊美。要善于捕捉課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極的任何一個(gè)舉動(dòng)，要及時(shí)、準(zhǔn)確表揚(yáng)努力過程，特別要做到“情理之中，意料之外”。學(xué)生沒有預(yù)期得到的表揚(yáng)才是最好的表揚(yáng)[2]。這樣才給學(xué)生足夠的“震撼”，把學(xué)英語的自尊心、自信心“喚醒”。
（2）激發(fā)興趣。一是走“親民路線”，多接觸學(xué)生，多以各種方式之交流，讓學(xué)生對(duì)老師認(rèn)識(shí)更加全面，減少距離感，增加親近感，建立融洽的師生關(guān)系，“愛屋及烏”有利于學(xué)生“親師信道”，積極參與課堂。二是可以采取寓教于樂、動(dòng)靜結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、多媒體直觀等教學(xué)方法，注意導(dǎo)入引人，注意精講而不長講，善于“變講為問”，注重啟發(fā)，分散難度，降低坡度、引入游戲等等方式激發(fā)學(xué)生興趣。
（3）提升動(dòng)力。人的動(dòng)機(jī)由內(nèi)部的需要、興趣、信念，以及外部的目標(biāo)、誘因、強(qiáng)化物等因素引起。除了上述激發(fā)興（未完，下一頁）
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