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技工院校人力資源管理“專業(yè)英語”教學(xué)策略新探
湛江市技師學(xué)院 盧月娣 2018/7/29 15:00:07
（接上頁）趣能產(chǎn)生動(dòng)力之外，還可以通過兩個(gè)方法來提升動(dòng)力。一是幫助學(xué)生確立目標(biāo)，明確努力方向。在學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣后，就要根據(jù)他們各自的水平，“一對一”向他們分別提出不同層次的具體目標(biāo)。目標(biāo)要循序漸進(jìn)，從小到大，具體而可測、可評，善于按照心理學(xué)“登門檻效應(yīng)”規(guī)律持續(xù)遞進(jìn)。目標(biāo)確定后，接下來最好讓學(xué)生公開他的目標(biāo)。心理學(xué)研究成果告訴我們，每個(gè)人都希望自己是言而有信的，當(dāng)一個(gè)人做出承諾時(shí)，如果知道的人更多，履行承諾的心理壓力也越大。為了落實(shí)目標(biāo)與承諾，可以組織學(xué)生找一個(gè)“隊(duì)友”合作監(jiān)督提高，找一個(gè)“對手”進(jìn)行PK。教師把這種合作與競爭“一對一”的名單公布出來，確定PK項(xiàng)目，實(shí)時(shí)公布“戰(zhàn)果”。二是給學(xué)生適當(dāng)施加壓力，促使其繼續(xù)努力。首先可以強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證方面的壓力，按照廣東省的做法，凡是畢業(yè)前有一科成績不合格的，不予頒發(fā)畢業(yè)證。其次，組織小組開展合作學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的競爭壓力。再次，由于前期英語教師對學(xué)生的親近交流而產(chǎn)生的人際熟絡(luò)，給學(xué)生施加“人際”壓力、“期待”壓力。最后，英語教師偶爾也出其不意客串一下“班主任”的角色，聯(lián)系個(gè)別家長告訴學(xué)生具體的英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步表現(xiàn)，這都會令家長和學(xué)生倍感驚奇意外，感受到英語老師的用心。只要功夫要到“家”，學(xué)生沒有理由不努力的。
3.綜合運(yùn)用教學(xué)方法
（1）前置教學(xué)——逼你主動(dòng)
前置教學(xué)，指的是讓學(xué)生學(xué)在課前，即在教師導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，進(jìn)行預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，英語課必須預(yù)習(xí)。把是否預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)效果，作為英語課最重要的考核評價(jià)，沒有之一。教師要提前發(fā)放和收齊導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行批閱評分，進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)是在預(yù)習(xí)態(tài)度上、完成率上大力表揚(yáng)好的同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的預(yù)習(xí)習(xí)慣。把功夫做在課前，“逼”學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，課堂參與率就得到極大保證，才有課堂效果可言，否則一切后續(xù)都是扯談。
（2）分層教學(xué)——促你成功
分層教學(xué)來源于孔子的“因材施教”。首先進(jìn)行綜合評估, 遵循自愿原則和動(dòng)態(tài)原則，從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績等幾方面進(jìn)行分析,采取學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法,把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次(人數(shù)比例為2∶4∶4,層次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整)，實(shí)現(xiàn)分層建組。對A層學(xué)生,直接進(jìn)行人力資源專業(yè)工作情景的聽與說訓(xùn)練,學(xué)會用英語思維；對B層學(xué)生,進(jìn)行閱讀和寫說的訓(xùn)練；對C層學(xué)生要求掌握基本音標(biāo)、詞匯,會讀會寫，理解教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)用簡單的英語。為此，我們一要分層備課,根據(jù)學(xué)生能力,設(shè)置不同難度的任務(wù),突出層次性；二要選擇分層教學(xué)方法,設(shè)置分層練習(xí)、作業(yè),設(shè)計(jì)反饋等檢測環(huán)節(jié)；三要注重分層訓(xùn)練, 對A層少講精練,注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力;對B層精講多練,在基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練上下功夫;對C層淺講多練,促其弄懂基本詞匯,掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能；四是做到分層評價(jià),重在激勵(lì)為及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度,進(jìn)行每周測試，每月測驗(yàn)，進(jìn)行分層次檢測。試題分為基礎(chǔ)題（滿分為100分）和提高題（滿分為30分）。A層學(xué)生按要求完成A、B卷,B、C層學(xué)生要求答完A卷。當(dāng)B、C層學(xué)生A基礎(chǔ)題成績分別超過A或B層學(xué)生時(shí),調(diào)整其層面,增強(qiáng)其學(xué)好英語的信心,也使A、B層學(xué)生感到被人超過的壓力,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使各層次學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
（3）體驗(yàn)教學(xué)——要你參與
模擬人力資源管理工作場景，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生參與在其中體會英語的應(yīng)用。如,在學(xué)習(xí)《招聘與找工作》（recruit and job search）這課時(shí),首先是角色布置環(huán)節(jié)，分別安排“考官團(tuán)、應(yīng)聘者若干、人事主管、評判團(tuán)角色。其次，讓學(xué)生小組討論,準(zhǔn)備好資料。再次是角色表演環(huán)節(jié):考官團(tuán)逐個(gè)對面試者進(jìn)行面試。面試過程中,面試官會問諸如此類問題:自我介紹、學(xué)歷教育、工作經(jīng)驗(yàn)、薪酬情況和相關(guān)的專業(yè)知識等。最后教師給各小組作出客觀整體評價(jià),并對優(yōu)勝組給以獎(jiǎng)勵(lì)。通過角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)，作為導(dǎo)演的教師，就能驅(qū)動(dòng)學(xué)生去充當(dāng)學(xué)習(xí)的主角。
（4）現(xiàn)場完成——令你緊張
英語教師在授課初期，要注意樹立威信。在威信與紀(jì)律嚴(yán)明的前提下，要求學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)。譬如，要求重點(diǎn)單詞必須現(xiàn)場默寫誦讀背熟，現(xiàn)場考核記分；重點(diǎn)句子，必須現(xiàn)場先抄N遍，并檢查，然后脫稿朗讀，現(xiàn)場考核記分；開展小組角色演練，把工作場景的英語劇每個(gè)小組都演練一遍，現(xiàn)場考核記分。通過考核壓力、現(xiàn)場完成、小組競賽等方式，使英語學(xué)習(xí)在緊張、興奮中過濾了枯燥語乏味，把課堂變成學(xué)生比學(xué)趕超的訓(xùn)練場。
（5）開放作業(yè)——讓你發(fā)揮
在課堂“收緊式”的扎實(shí)訓(xùn)練后，課后作業(yè)采取“開放式”更受學(xué)生歡迎。譬如，圍繞“招聘”，布置一個(gè)“用英文的方式去呈現(xiàn)和完成一個(gè)招聘啟事”的作業(yè)。那么學(xué)生可以通過去網(wǎng)絡(luò)搜尋參考類似（未完，下一頁）
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