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信息技術(shù)下《組合體視圖的畫法》教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化與實踐
江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校 楊永勝 2018/7/30 9:25:26
摘要：信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計的合理運用，對提高教學(xué)效能、構(gòu)建高效課堂發(fā)揮重要作用。筆者對《組合體視圖的畫法》教學(xué)設(shè)計中的課前、課中、課后的三段式教學(xué)進程進行有效的優(yōu)化與實踐，為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計提供思考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化實踐
《組合體視圖的畫法》是機械制圖課程的核心內(nèi)容之一，它既是基本幾何體的綜合應(yīng)用，又是從投影理論過渡到識讀機械圖樣的橋梁，再將空間形體轉(zhuǎn)化為平面圖形，對后續(xù)知識起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能夠適用現(xiàn)代中職生的學(xué)習(xí)特點。學(xué)生一旦接觸生產(chǎn)中的實際圖樣，其識圖與繪圖能力不盡人意。為此，作為一線制圖教師務(wù)必要認(rèn)真思考，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)實踐中融合信息技術(shù)，不斷優(yōu)化本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，收效較好，總結(jié)如下：
一．優(yōu)化課前準(zhǔn)備
傳統(tǒng)教學(xué)模式，課前準(zhǔn)備教師僅限于準(zhǔn)備相關(guān)課件、組合體模型、繪圖工具等教具，教學(xué)設(shè)計沒有針對性；學(xué)生僅限于預(yù)習(xí)教材，大部分學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥，沒有學(xué)習(xí)動力，效果不理想。
創(chuàng)新教學(xué)模式下，優(yōu)化課前準(zhǔn)備，可以起到事半功倍的效果。例如：將制作好的微課放入QQ群，讓學(xué)生下載觀看、預(yù)習(xí)儲備相關(guān)基礎(chǔ)知識。有智慧校園條件的學(xué)校，學(xué)生還可以登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺觀看微視頻、預(yù)習(xí)指南等教學(xué)資源，預(yù)習(xí)組合體視圖的識圖、繪圖的基本要領(lǐng)和方法。同時教師將相關(guān)知識點設(shè)置成闖關(guān)游戲，把傳統(tǒng)預(yù)習(xí)測試轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)試題，要求學(xué)生按規(guī)定時間登陸平臺并完成測試。平臺自動對測試結(jié)果進行綜合分析，教師即可以根據(jù)分析結(jié)果做出更有針對性、切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，有的放矢的規(guī)劃課堂教學(xué)。
實踐證明，精心的課前準(zhǔn)備，收效較好，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二．優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的核心，構(gòu)建高效課堂是每位教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的理想追求，也是對教師教學(xué)工作能力的考查。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：首先是復(fù)習(xí)回顧；接著通過模型引入新課；用模型演示講解組合形式，用掛圖說明或用粉筆板圖示意應(yīng)注意得問題，畫法步驟及方法是重難點，用課件PPT展示或在黑板板圖演示；最后總結(jié)并布置作業(yè)。整節(jié)課就是滿堂灌，教師即使專業(yè)講的再精準(zhǔn)、再辛勞，也只是感動了自己。學(xué)生并沒參與教學(xué)實踐，課堂容易分神，聽覺視覺出現(xiàn)疲勞，甚至厭倦，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果怎么會理想呢？！
創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法是比較適合本課程特點的。任務(wù)驅(qū)動是讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)知應(yīng)會。合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。具體課堂教學(xué)優(yōu)化實踐如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生積極主動性。
筆者以徐州煤礦機械廠滑動軸承座零件損壞需要重新加工為例，通過PPT圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題任務(wù)：怎樣實現(xiàn)從零件到圖紙的轉(zhuǎn)換即組合體的畫法。在此任務(wù)引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。并實現(xiàn)工廠生產(chǎn)實際與課堂知識點的無縫對接。
2.示例演練，探究新知，利用多媒體提高教學(xué)效果。
筆者采用案例教學(xué)法，通過三維動畫演示組合體的“分與合”，彩色閃爍提醒應(yīng)注意的問題。利用多媒體課件演示軸承座的畫法步驟繪圖過程，用不同顏色線條繪制不同形體。利用CAD、ProE等軟件演示由平面到三維立體模型的形成過程，把組合體進行三維顯像，展現(xiàn)出組合體的各個面和其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以看清組合體的全貌及組成部分之間的連接關(guān)系。借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能使教學(xué)形象生動化，變抽象為直觀，拓展了學(xué)生的思維空間，易于學(xué)生探究理解新知，并節(jié)約教學(xué)時間。
3.任務(wù)實施，合作探究，提高專業(yè)實踐技能和團隊協(xié)作能力。
學(xué)生通過新知探究建立知識架構(gòu)，緊接著應(yīng)進入任務(wù)實施階段，通過繪圖實踐將新知落到實處。筆者的做法是對學(xué)生分組指導(dǎo)，小組合作，組間競賽的方式開展任務(wù)。遇到問題可以用手機多次觀看繪圖過程的動畫及微視頻。這種方式有利于發(fā)揚技術(shù)民主，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，有利于學(xué)生對專業(yè)技能的提升和掌握
4.任務(wù)考核，綜合評價，總結(jié)收獲與不足。
完成任務(wù)后，學(xué)生將作品上傳平臺，進行小組互評，教師給出綜合評價，既包括對任務(wù)實施結(jié)果即作品的評價，也包括對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團隊協(xié)作能力的評價。同時要求學(xué)生寫一份心得體會，總結(jié)本次課的收獲與不足，及時裨補缺漏。
三．優(yōu)化課后鞏固與練習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)模式，課后鞏固練習(xí)就是完成教材配套習(xí)題集。由于學(xué)生課堂掌握情況參差不齊，課后學(xué)習(xí)途徑比較匱乏，練習(xí)形式比較單一，這既不利于后進生的后續(xù)追趕學(xué)習(xí)，也不利于優(yōu)秀生的拓展延伸，不同程度影響著他們的進步。
優(yōu)（未完，下一頁）
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