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小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
廣東省湛江市坡頭五合小學(xué) 鄭梅珠 2018/7/30 9:36:08
（接上頁(yè)）較差又沒(méi)自主學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們對(duì)文章的賞析性探究肯定是難以完成的；而面對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生，他們對(duì)淺層的材料性搜集、整理與說(shuō)明的探究肯定提不起興趣。因此無(wú)視學(xué)生原有語(yǔ)文基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)，最終不是無(wú)法開(kāi)展，就低效的形式探究。探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的重點(diǎn)是深層次指導(dǎo)和個(gè)性化引導(dǎo)。我們?cè)谠O(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵是充分考慮學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找學(xué)習(xí)興趣的促發(fā)點(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶骄壳榫场?
（三）授人以漁， 讓學(xué)生善于探究
1.讓學(xué)生確立探究的選題和方向。在每學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)候，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、課堂、課后思考中所遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，也可以根據(jù)單元或課后教學(xué)提示去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓重要本質(zhì)的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究的主要有以下方法：（1）誦讀法。問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的獨(dú)立思考，來(lái)自學(xué)生的讀書(shū)感悟，來(lái)自學(xué)生間的討論、啟發(fā)。例如探究《珍珠鳥(niǎo)》的主題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：①課文說(shuō)“信賴(lài)，往往可以創(chuàng)造美好的境界”，其中“美好的境界”美在哪？②為什么小鳥(niǎo)先怕人而后來(lái)竟能趴在我的肩上睡著了？③大鳥(niǎo)為何再三呼喚小鳥(niǎo)回巢？④小鳥(niǎo)友好地啄兩下我的手指說(shuō)明了什么？……因此，誦讀，邊讀邊思，是語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)的最有效的通用方法。（2）質(zhì)疑法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生善于質(zhì)疑。教師要善于假設(shè)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方面去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》用“人與蛇同吃、同睡，和睦相處一百多天”的新聞，讓學(xué)生結(jié)合課文主題進(jìn)行探究，學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：究竟是什么力量讓人和蛇，人和鳥(niǎo)相處的那么融洽？這恰是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)。又如讓學(xué)生對(duì)課文題目發(fā)問(wèn)，對(duì)課文的重點(diǎn)句發(fā)問(wèn)，對(duì)詞句進(jìn)替換，問(wèn)“行不行”和“為什么”？有了質(zhì)疑，定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題。（3）比較法。通過(guò)語(yǔ)段、語(yǔ)體、詞語(yǔ)、修辭、情感的相互比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探究。如在某篇課文中，“只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)”，能否將“撲”換成“映、射”等字，在這比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者用詞的精妙�？傊�，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能讓探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)著生機(jī)和活力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)候，根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，可以采取個(gè)人獨(dú)立研究，和小組合作研究的方式進(jìn)行，可以通過(guò)查閱資料，調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、考察等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。個(gè)人獨(dú)立研究有利于學(xué)生發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行。集體研究可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)。譬如，小組合作探究性學(xué)習(xí)。小組合作是將全班學(xué)生依其學(xué)生水平、能力、傾向、個(gè)性特征等差異組成若干小組，創(chuàng)設(shè)一種小組共同合作、共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的組織形式。小組合作，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間多層次交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自控性，從而更有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行探究。實(shí)際上，探究性學(xué)習(xí)課堂不在于學(xué)生研究多少語(yǔ)文，文化和社會(huì)的多少問(wèn)題，而是以問(wèn)題探究為契機(jī)，讓學(xué)生感受探究問(wèn)題的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)探究的方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，使得語(yǔ)文素養(yǎng)的成長(zhǎng)貫穿問(wèn)題探究的整個(gè)過(guò)程。
（四）合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確探究
在進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)是非常重要的，一方面可以為學(xué)生提供一些指導(dǎo)性意見(jiàn)，另一方面，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加愿意通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)教師的客觀評(píng)價(jià)，還能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)邁向新的起點(diǎn)。在此過(guò)程中，還需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。
（五）明確角色，讓學(xué)生自主探究
教師在探究的全過(guò)程要樹(shù)立角色意識(shí)，擺好自己的角色，正確把握組織者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)人的作用。教師在指導(dǎo)中要把握好各種活動(dòng)的分量，做到因文本而異、因探究主題而異、因小組興趣而異。規(guī)范而靈活的組織形式、科學(xué)而開(kāi)放的過(guò)程指導(dǎo)，是語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展的內(nèi)在要求，能有效防止探究性學(xué)習(xí)組織和指導(dǎo)的泛化。此外，教師應(yīng)該注重自主探究學(xué)習(xí)的方法的引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)合適的方法來(lái)把握探究學(xué)習(xí)的方向。例如，教師可以通過(guò)課前設(shè)計(jì)來(lái)將學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)提高自己各項(xiàng)文學(xué)應(yīng)用能力和知識(shí)層次。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇小玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].新課程（中旬），2017,11（2）：113-114.
[2]謝怡菡.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的思考[（未完，下一頁(yè)）
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