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淺談如何在課堂上激發(fā)學生學習語文的興趣
廣東省湛江市坡頭五合小學 許真梅 2018/7/30 9:38:49
（接上頁）在探究中培養(yǎng)起語文學習的興趣。
三、挑戰(zhàn)好勝的心，在競爭中激發(fā)興趣
在課堂中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭�！懊浴奔锤叨取芭d趣”之意。在教生字時讓學生比一比，誰認得快、記得牢，誰組詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以隨機組配，也可以男生女生比，“男女搭配、學習不累”，也可以以小組為單位成為競爭團隊等。如果仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)，學生在競爭中是非�；钴S的，連后進生都不甘示弱。競爭符合學生心理特點，因而能調(diào)動積極性。
四、鼓勵自信的心，在肯定中激發(fā)興趣
在課堂上，要提倡鼓勵教學。要尊重學生幼小的心靈與純真的人格，要努力在課堂上發(fā)現(xiàn)他們某一方面的優(yōu)點、亮點。要用多肯定、積極的語言和學生交流互動。用激勵性評價代替厲言批評。例如:“其實你很聰明,只要再努力一點,一定會做得更好�！薄澳隳芴岢鲞@個問題,證明你是個愛動腦筋的學生,你很有潛力!” 如果學生們問出了一些具有創(chuàng)造性的問題,那老師應(yīng)該著重講解,并激勵他們“你的看法很獨特!”“你的提問很不一般!”這樣的評價,不但肯定了學生的創(chuàng)新火花,而且強化了學生的自信心,使他們以后更有勇氣發(fā)問,讓整個課堂活起來。反之，學生們一旦缺乏自信，降低自尊，那么他們學習的主動性就會大大削弱,就毫無興趣可言了。
五、體驗成功的意義，在學有所成中保持興趣。
教師的職責，就是讓每個學生都體驗到成功。讓每一個層次的學生在課堂上都有所獲、有所成，就應(yīng)采取“因材施教、分層教學”的做法[2]。首先進行綜合評估，遵循動態(tài)原則，從學習能力、態(tài)度、習慣、成績等幾方面進行分析，把學生分為A、B、C三個層次。要分層備課,根據(jù)學生實際，按照課程標準對識字、閱讀、表達等能力不同的要求，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念，設(shè)置不同“難、中、易”三個層次的課堂任務(wù),并通過周期性的測試，適當調(diào)整學生的層面，讓每個層次的學生都能在課堂上學有所獲，體驗到成功喜悅。
六、體會價值的意義，在學有所用中保持興趣。
《新課標》強調(diào):“在語文教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”。在課堂上，要多設(shè)計實踐活動的板塊，讓學生真正動起來,積極參與語文的聽、說、讀、寫、悟的實踐活動，讓學生踏踏實實地學語文、用語文[3]。例如:在教學完《掌聲》這課后,我增加課文語言運用的教學實踐活動，讓學生當場解說，如果英子就是你的同學，她就坐在我們集體中，請把你的掌聲化為感人的肺腑之言，你會對她說些什么?———學生從文本走入主人公的內(nèi)心生活，聯(lián)想她的自卑、害怕。有的說:“英子同學,你不要害怕,勇敢些,我們不會笑話你,掌聲已代表了此時我們的心情……”有的說:“英子,今后在學習和生活上有什么需要幫助的你一定要跟我們說呀!我們是同學,我們會幫助你的……”學生在動情講述過程中有效地鍛煉了表達能力，又感受個性化的情感熏陶，設(shè)身處地地體會小英害羞、害怕、矛盾、痛苦、感動、自信、愉悅的心理變化歷程。學生在熟讀基礎(chǔ)上,準備得胸有成竹,爭先恐后真情表白。這樣的活動是學生運用多種感官,直接、全方位、多方面整體觸摸和運用課文語言,這無疑是對課文語言的一次再創(chuàng)造，這種對語文“工具性”學后遷移、學有所用的價值體驗，正是保持學生學習動力的強大內(nèi)驅(qū)力量。
參考文獻：
[1]李瑩.淺談?wù)Z文教學中的畫畫[J].課外語文（教研版）,2013,07(6):19
[2]馬曉旭.分層教學在小學語文課堂教學中的應(yīng)用[J].科教縱橫, 2011,03(5):169
[3]高靜.語文教學實踐研究[J].《散文百家：下旬刊》，2016,01（12）：100
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