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《日常用電設(shè)備安裝》課程一體化教學改革探索
廣州市公用事業(yè)高級技工學校 張鏡 2018/7/30 9:55:51
摘要：本文對《日常用電設(shè)備安裝》課程一體化教學改革方法進行了剖析，從人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學模式、教學場地、考核方式等等方面提出了自己獨到的見解，教學實踐表明一體化教學是一種行之有效的教學方法。
關(guān)鍵詞：一體化 教法 改革
一、概述
近年很多技工院校都進行了“行為導向”、“任務驅(qū)動”和 “一體化”等先進教學模式的探索與改革。我校有幸參加人社部第三批機電一體化專業(yè)一體化教學改革工作，承擔了《日常用電設(shè)備安裝》課程編寫任務。筆者有幸擔任《日常用電設(shè)備安裝》課程的教改教學工作，它是以學生為中心、以典型工作任務為載體，讓學生“做中學，工學結(jié)合”注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力而設(shè)計的一種教學模式。通過教學改革實踐證明，采用 “一體化”教學，學生所獲得的知識和技能與從事相應崗位群的專業(yè)工作經(jīng)驗和職業(yè)技能相結(jié)合，學生就業(yè)后能很快適應企業(yè)的崗位需要。
二、課程改革實施方案
1.定位教學目標，修訂人才培養(yǎng)方案
職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能應用型人才為主要目的，因此必須把握本課程的教學目標是以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力為目標，培養(yǎng)企業(yè)一線操作崗位為主，因此在修訂人才培養(yǎng)方案時必須遵循目前的教學理念，以職業(yè)典型工作任務為核心，緊貼崗位工作需要，讓學生在有限的學時內(nèi)學到相關(guān)的理論知識及本課程的實踐技能，培養(yǎng)學生的工程應用能力，很快的勝任工作崗位。
2.合理優(yōu)化課程內(nèi)容，突出工作任務
課程內(nèi)容的整合為課程改革成敗的關(guān)鍵，確定課程教學內(nèi)容應側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)和實際應用，而教學內(nèi)容必須與實際工作崗位相適應�！度粘Ｓ秒娫O(shè)備安裝》一體化教材由5個工作項目組成。第一項目:電子秤直流電橋電路安裝與檢修 ；第二項目:室內(nèi)照明電路安裝與檢修；第三項目：安全行燈變壓器安裝與檢修；第四項目：電動機安裝與檢修；第五項目：電動機控制箱安裝與檢修。筆者對原課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化重組，將課程中先理論后實訓的模式改為“工作任務”一體化教學模式。具體做法是以工作任務為核心，例如第五項目，通過制作一個電機控制箱做為工作任務，把點動控制線路、自鎖控制線路、雙重正反轉(zhuǎn)控制線路等教學內(nèi)容貫穿到整個任務中，需要用到接觸器元件，就講解接觸器內(nèi)容，需要用到按鈕就講解按鈕內(nèi)容。知識點在每個工作任務中講授，學生動手完成。這種以“任務為主線”由實踐到理論的一體化教學方法，學生人人動手參與，帶著工作任務去思索，根據(jù)任務需要去找適合的元器件，掌握它的原理、結(jié)構(gòu)，明白它的用途，制作出自己的產(chǎn)品，學生成就感很高。
三、一體化教學模式的課堂實施分析
《日常用電設(shè)備安裝》課程一體化課堂實施按照：任務導入——任務分析——確定任務——完成任務——任務評價等步驟進行，體現(xiàn)了“工作任務為主線，教師為主導、學生為主體”的特征。具體如下：
（1）教學準備
教學準備，每個任務根據(jù)元器件實物準備，主要進行元器件準備、儀器準備、場地準備，學生分組。分組時模擬企業(yè)生產(chǎn)班組情況，每組設(shè)一名組長，負責完成任務書內(nèi)容及協(xié)調(diào)本組工作，老師扮演工廠部門負責人角色。
（2）情境創(chuàng)設(shè)，導入任務
情境創(chuàng)設(shè)，制造工作環(huán)境氛圍，激發(fā)學生興趣和角色改變。老師通過圖片、課件、視頻來展示與本次課程工作任務相關(guān)的內(nèi)容及情境。所提出的任務要具有廣泛性、典型性、緊貼崗位需要。例如講授室內(nèi)照明電路設(shè)計時，我首先讓學生觀察我校實習工廠加工車間里照明電路，要求學生仔細觀察裝修一個車間照明電路的工作內(nèi)容，接著提出任務：請對室內(nèi)照明電路進行設(shè)計。元器件清單怎么購買，施工圖紙怎么布線，怎么開槽等，開關(guān)安裝高度的要求等，總之結(jié)合工作過程來教學。
（3）分析任務
任務能否順利實現(xiàn)，學生必須正確找出任務的關(guān)鍵點，并對任務進行必要的分析，同時講授任務的相關(guān)知識，為完成任務做好鋪墊。例如在電動機安裝與檢修任務中我就指出電動機的結(jié)構(gòu)，電動機工作原理的相關(guān)知識，要求每位學生進行拆裝，安裝的過程中了解主要注意事項，通電運行出現(xiàn)什么故障都進行詳細的分析。
（4）確定任務
每組確定任務后由各組長組織，各組員分頭討論，選出最優(yōu)方案。為引導學生學習，要給每位學生發(fā)一份工作任務單，工作任務單主要是模仿企業(yè)崗位實際技術(shù)文件的內(nèi)容，提供學生自己設(shè)計時參考。同時教師要巡回指導，幫助解決小組討論中有難點有爭議的問題。各組確定好方案后，交給老師檢查，正確之后才允許進行實施操作。
（5）完成任務
這一環(huán)節(jié)以動手操作為主，旨在提高學生的專業(yè)技能。首先各組根據(jù)設(shè)計的方案完成電器元件的實物連接。我們在一體化教學中，采用真實的電機電氣控制柜，電動機，日光燈、變壓器等（未完，下一頁）
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