|
高職“雙主體”模式下產(chǎn)教深度融合的運(yùn)行和保障機(jī)制研究
江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張良 許洪龍 2018/7/30 14:15:53
摘要：目前，高職院校的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)理論研究滯后、體制機(jī)制僵化、企業(yè)參與程度不高、政府幫扶力度有限等一系列問(wèn)題，通過(guò)探索“雙主體”模式下校企深度融合，以實(shí)現(xiàn)校企互惠共存和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)不斷實(shí)踐嘗試，推動(dòng)高職院校和區(qū)域行業(yè)企業(yè)間產(chǎn)教融合的持續(xù)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；產(chǎn)教融合；運(yùn)行機(jī)制
當(dāng)前，我國(guó)的高職院校正隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而處在蓬勃發(fā)展的重要階段，大力發(fā)展藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人員的培養(yǎng)與教育，是我國(guó)建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的迫切需要。加強(qiáng)職業(yè)化教育，實(shí)行校企深度融合，既是培養(yǎng)高技能人才的有效保證，又能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，按需為企業(yè)培養(yǎng)人才，并為學(xué)生提供穩(wěn)定的就業(yè)通道。
一、推進(jìn)“雙主體”模式下校企深度融合的重要意義
我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才,高職院校是重要的依托和主要依靠。在新形勢(shì)下，發(fā)展校企合作既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，又是高職院校自身教育改革和協(xié)同發(fā)展的迫切需求。
（一）國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要校企合作
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，如今的中國(guó)已經(jīng)變成了“世界工廠”，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要社會(huì)提供更多的實(shí)用型、技術(shù)型人才。但目前我國(guó)制造業(yè)的技術(shù)型人才嚴(yán)重短缺，特別在長(zhǎng)三角、珠三角等地區(qū)的工廠，出現(xiàn)了大量的用工荒，特別是技術(shù)型人才大量的短缺。只有通過(guò)校企合作，促使高職院校迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)出更多急需的實(shí)用型、技術(shù)型人才。通過(guò)為企業(yè)培養(yǎng)和挖掘人才，促使企業(yè)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新、研發(fā)新技術(shù)，提高新產(chǎn)能，使企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益最大化，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，而且推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）高職院校發(fā)展需要校企合作
高職院校教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、技術(shù)能力等適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要的技術(shù)性人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用培訓(xùn)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐。目前我國(guó)的一些高職院校還停留在以自主培養(yǎng)為主，對(duì)市場(chǎng)的需求融合還不夠，而校企合作是對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革。校企合作是以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可以直接走上工作崗位。通過(guò)校企合作，使院校實(shí)現(xiàn)“訂單式”和“定制式”的創(chuàng)新，學(xué)校根據(jù)用人單位及各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂，形成適合院校模式的教學(xué)方式，提高院校的教學(xué)質(zhì)量。此外，現(xiàn)代企業(yè)擁有先進(jìn)的軟硬件設(shè)施，和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，其經(jīng)營(yíng)方式、企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、工藝設(shè)施、管理運(yùn)營(yíng)都是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)高職院校與企事業(yè)單位積極開(kāi)展社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)的活動(dòng)，改革原有的教學(xué)方式與手段，使課程設(shè)置與崗位需要更加緊密結(jié)合，使原本封閉的教學(xué)領(lǐng)域既拓展延伸，又加大了實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。此外通過(guò)利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，讓生產(chǎn)一線的管理者、高級(jí)技術(shù)人員作為學(xué)校的特聘教師，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，降低院校的教學(xué)成本。
（三）企業(yè)激發(fā)活力需要校企合作
現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，主要靠人才的儲(chǔ)備和科技的進(jìn)步。通過(guò)校企合作，高職院�？梢酝泻献麝P(guān)系的企業(yè)，獲得相關(guān)方面的援助，獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)備或建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，為人才的培養(yǎng)提供極大的便利條件。企業(yè)可以安排學(xué)生到生產(chǎn)的第一線進(jìn)行鍛煉，也可以吸收較強(qiáng)的理論功底和較強(qiáng)的技術(shù)能力的優(yōu)秀的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或直接招聘錄用，這樣可以使學(xué)生能夠很快適應(yīng)工作崗位，從而為企業(yè)降低了用人風(fēng)險(xiǎn)，使企業(yè)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置。此外通過(guò)校企合作，還可以強(qiáng)化兩者之間的互動(dòng)和交流，將企業(yè)的文化理念傳授給師生，無(wú)形中加大了對(duì)企業(yè)形象的宣傳和影響。
（四）學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要校企合作
學(xué)生接受院校學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)就業(yè)。校企合作可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力，提高學(xué)生在未來(lái)就業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)開(kāi)展校企合作，可以使各專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需要，讓學(xué)生可以與選擇與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)崗位的真實(shí)環(huán)境，接觸和掌握企業(yè)的崗位知識(shí)，使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色，第一時(shí)間完成用人單位交辦的工作。到畢業(yè)時(shí)，學(xué)生就有了相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，有些甚至還未畢業(yè)就已經(jīng)成了企業(yè)的骨干，為日后走向工作崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。這些富有工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生，已掌握了該崗位的基本工作能力，具備了初步的職業(yè)素養(yǎng)，可以直接進(jìn)入企業(yè)成為企業(yè)的技術(shù)人員，直接為企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，極大的降低企業(yè)的用人成本，既提高了高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)水平，又緩解了企業(yè)用工荒的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義重大。
二、當(dāng)前，“雙主體”模式下校企深度融合面臨的困境
校企合作無(wú)論從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、院校發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新還是學(xué)生就業(yè)都是必然要求和改革的方向。但是，由于我國(guó)高職院校的職業(yè)化教育起步較晚，在實(shí)踐中逐步形成的校企合作模式尚存在許多問(wèn)題（未完，下一頁(yè)）
|