|
高職“雙主體”模式下產(chǎn)教深度融合的運(yùn)行和保障機(jī)制研究
江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張良 許洪龍 2018/7/30 14:15:53
（接上頁），面臨許多困境。
（一）思維理念落后。
受慣性思維和傳統(tǒng)理念的影響，在社會(huì)上和企業(yè)中，雖然校企合作有諸多的優(yōu)勢，但仍未得到應(yīng)有的重視�？谔�(hào)喊的響，行動(dòng)性不足。從政府、企業(yè)，還是學(xué)校本身，對高職教育校企合作的客觀性、必然性的認(rèn)識(shí)都很到位，但具體落實(shí)缺欠行動(dòng)性。企業(yè)參與積極性差。目前企業(yè)僅停留在單純的選擇人才的合作層面，或是被動(dòng)地捐資助學(xué)，很少參與在合作辦學(xué)中對人才的培養(yǎng)。學(xué)校參與積極性差。只停留在簽簽協(xié)議，開幾次會(huì)上，沒有真正開展，學(xué)校部分管理人員，怕麻煩或損害到自己的既得利益，對校企合作方式不愿過多參與，對無利可言的校企合作積極性不高。
（二）政策扶植不夠
校企合作，是院校與企業(yè)在教學(xué)、生產(chǎn)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一系列系統(tǒng)的、相輔相成的合作。其涉及的部門多，涵蓋的行業(yè)廣泛，這就需要政府提供有效的政策保障，以起到調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)的作用。雖然國家已經(jīng)制定了相關(guān)政策法規(guī)，但在具體落實(shí)上，政策的落實(shí)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國家的頂層協(xié)調(diào)推進(jìn)的力度不足；企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的調(diào)動(dòng)配合程度不足；院校、企業(yè)雙方的權(quán)利義務(wù)的監(jiān)督和約束不足。
（三）合作深度不夠
目前，校企合作還停留在學(xué)校為主、企業(yè)配合的傳統(tǒng)模式，院校與企業(yè)平等合作、互利互助的地位還未形成。合作的方式還僅局限在學(xué)校提要求，企業(yè)予以提供必要的資金、物資或場所支持，或僅僅掛牌“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心”或“校外實(shí)踐基地”。這樣企業(yè)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有充分的調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。建立、維系，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，合作的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有真正的實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合。一不利于充分這種校企之間缺乏互動(dòng)，是難以調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。
（四）利益目的不同
在校企合作的過程中，因?yàn)樵盒：推髽I(yè)的根本屬性、站位角度的不同，很容易出現(xiàn)目的不一致，利益相悖的矛盾。首先，高職院校具有公益性、非營利性，決定了院校教育需要遵循教育規(guī)律，要以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為目標(biāo)，在樹人上下大力度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生存、競爭和發(fā)展的本領(lǐng)和能力。而企業(yè)則以企業(yè)發(fā)展，獲得營利為目標(biāo)，追求的是經(jīng)濟(jì)價(jià)值，遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。兩者目的的不同，性質(zhì)的區(qū)別，勢必造成企業(yè)要在社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值之間有所搖擺，以尋找合適的利益平衡點(diǎn)。此外，院校和企業(yè)在合作上，期望的時(shí)效性也有所差別。十年樹木，百年樹人，教育的成效周期長，對利益的追求相對長遠(yuǎn)，而企業(yè)側(cè)重在既得利益上，總希望在最短的周期內(nèi)有所收益。進(jìn)而當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)眼前利益和長遠(yuǎn)利益、企業(yè)本身利益和社會(huì)利益的矛盾沖突時(shí)，多數(shù)企業(yè)難免會(huì)側(cè)重追求短期經(jīng)濟(jì)利益。
三、“雙主體”模式下校企深度融合的運(yùn)行和保障機(jī)制研究與探索
在全國高職教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上，教育部提出要以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)機(jī)制體制的創(chuàng)新，努力建設(shè)中國特色現(xiàn)代高職教育。“雙主體”模式下的校企合作，就是院校和企業(yè)共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，把企業(yè)對職工的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)引入到學(xué)院學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在院校學(xué)習(xí)期間，同時(shí)接受院校和企業(yè)共同研討制定的人才培養(yǎng)方案；通過創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、教材研究、考評體系等環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好是適應(yīng)行業(yè)需求，適應(yīng)適合經(jīng)濟(jì)需要。
（一）更新理念，充分認(rèn)識(shí)“雙主體”校企合作的意義。
要打破原有的固化思維，進(jìn)一步解放思想。要重復(fù)認(rèn)識(shí)到院校和企業(yè)雖然屬于兩個(gè)截然不同的社會(huì)領(lǐng)域，但“雙主體”的提出，就是要把這兩個(gè)主體相互融合、相互補(bǔ)充、相互發(fā)展。兩者不是相互獨(dú)立的，而是在人才培養(yǎng)上，做到院校和企業(yè)協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。促進(jìn)“雙主體”校企合作，就是要把站在培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下社會(huì)需求的人才和助推我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技生產(chǎn)進(jìn)步的角度上；把引進(jìn)和培養(yǎng)高技能人才最為企業(yè)發(fā)展和壯大的根本要素作為企業(yè)的重中之重。
（二）搭建“雙主體”校企合作的組織架構(gòu)和管理模式。
設(shè)計(jì)并落實(shí)完成的組織架構(gòu)和科學(xué)的管理模式，形成一系列的校企合作機(jī)制，是保持校企合作走向健康有序、規(guī)范長遠(yuǎn)的根本保證。通過搭建如由政府、高職院校、企業(yè)聯(lián)合組成的校企工作委員會(huì)這樣的類似機(jī)構(gòu)，由委員會(huì)負(fù)責(zé)具體的校企合作協(xié)議、合同，制定了校企合作日常管理辦法、教學(xué)與企業(yè)管理的多項(xiàng)規(guī)章制度；協(xié)調(diào)院校與參與企業(yè)的日常生產(chǎn)運(yùn)營需要、專業(yè)技術(shù)與教學(xué)輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)等工作，讓雙方人員共同參與和管理政策、制度的制定，確定各方的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，通過協(xié)調(diào)處理各方利益與要求。在搭建的機(jī)構(gòu)中，制定符合本地區(qū)的教學(xué)計(jì)劃、企業(yè)需求、考評依據(jù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）加大育人責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教學(xué)的積極性。
“雙主體”校企深度融合要在發(fā)揮學(xué)校主體作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用來（未完，下一頁）
|