|
高職“雙主體”模式下產(chǎn)教深度融合的運行和保障機制研究
江陰職業(yè)技術(shù)學院 張良 許洪龍 2018/7/30 14:15:53
（接上頁）。通過制定一系列積極規(guī)范的之盾，引導(dǎo)、規(guī)范、激勵企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，在育人過程中全程參與。讓企業(yè)從自身崗位需求出發(fā)，參與市場需求調(diào)研、人才培養(yǎng)科目設(shè)置、教學方案的制定、教學課程的研發(fā)與撰寫、技術(shù)的技能教授、專家的實訓實踐指導(dǎo)、科學的人才考核評價等專業(yè)人才培訓的全過程，此外企業(yè)優(yōu)秀的管理者通過定期或不定期的講座，將企業(yè)的發(fā)展歷程、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地影響教導(dǎo)給學生，從而引導(dǎo)學生的世界觀、價值觀、人生觀的形成，減少日后學生畢業(yè)后因不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理和企業(yè)文化的認可而離職，實現(xiàn)學生職業(yè)技能和職業(yè)道德雙提升，在一定程度上節(jié)省企業(yè)培養(yǎng)入職人員人力培訓的成本。真正讓企業(yè)作為培養(yǎng)專業(yè)人才的需求者、設(shè)計者、教授者、考評者、聘任者，成為培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵、主要成員。
（四）照準利益共性，實現(xiàn)“雙主體”模式下校企的共贏。
從企業(yè)人才需求與培養(yǎng)成本的矛盾出發(fā)、從校企合作科研攻關(guān)方向的需求出發(fā)、從學生與勞動力轉(zhuǎn)換的角度出發(fā)、從生產(chǎn)場地與實地教學的共享出發(fā)，深挖校企融合的共同利益點。由政府在政策制度上為院校和企業(yè)深度融合提供政策保障，例如在企業(yè)接納和使用高職院校學生實習實訓可獲得政府補貼的財政獎勵政策或稅收優(yōu)惠政策，讓企業(yè)在經(jīng)濟上得到實惠；鼓勵金融機構(gòu)提供校企合作的信貸業(yè)務(wù)，如合作設(shè)立實訓基地、實驗室和生產(chǎn)車間提供一定的信貸支持；鼓勵商業(yè)保險公司聯(lián)合推出高職院校學生實習險種，以加強職業(yè)院校頂崗實習學生在實習期間的安全保障和社會保障。通過稅務(wù)征收、銀行信貸、保險繳納等社會各類管理手段上提高院校和企業(yè)的合作利益，使專業(yè)人才培養(yǎng)得到實質(zhì)性保障與推進，讓社會、企業(yè)、院校各方積極參與，為教育和培養(yǎng)專業(yè)技能人才提供的良好并且穩(wěn)定持久的運行環(huán)境。
四、結(jié)語
當前，很多高職院校已對“雙主體”校企合作的模式進行了有益的探索，但在精細化管理和運行順暢程度上，還存在一些亟待改善的地方，相信通過一定時期的有益合作與推進，開拓與創(chuàng)新，院校與企業(yè)共同互補不足，實現(xiàn)“雙主體”校企合作的深度融合，不斷提高“雙主體”模式下參與企業(yè)不斷發(fā)展進步，企業(yè)盈利提升，學生專業(yè)水平有所提高、院校教師的教學能力有所創(chuàng)新。最終實現(xiàn)企、校、生、師共贏的局面。
參考文獻：
[1]熊麗莎.校企合作促進高職院校就業(yè)指導(dǎo)的對策研究[D].廣西師范大學,2017.
[2]舒兵.“雙主體融合”校企合作模式下高職學生思政工作機制創(chuàng)新研究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報,2016,31(05):11-15.
[3]賈文勝,梁寧森.基于校企共同體的高職院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)[J].中國高教研究,2015(01):92-95.
[4]單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京師范大學,2014.
[5]許陳紅.高職院校“雙主體”辦學模式下校企文化融合的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,34(35):79-82.
[6]李忠華.“雙主體”模式下校企深度融合的運行及保障機制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(28):52-54.
[7]李銜.關(guān)于高職院校校企合作模式的研究[J].實驗技術(shù)與管理,2014,31(11):169-172.
[8]葉鑒銘,梁寧森,周小海.破解高職校企合作“五大瓶頸”的路徑與策略——杭州職業(yè)技術(shù)學院“校企共同體”建設(shè)的實踐[J].中國高教研究,2011(12):72-74.
[9]洪貞銀.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].高等教育研究,2010,31(03):58-63.
基金項目：江蘇高校哲學社會科學基金資助項目，“校企協(xié)同‘雙主體多平臺’現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)的研究與實踐”（2016SJD880062）
第一作者簡介：張良（1973-），男，江蘇無錫人，副教授，碩士，主要研究方向為教育教學管理和工程圖學。
|