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游戲教學(xué)法在幼兒教育中的實(shí)踐探究
鎮(zhèn)江市南山景園幼兒園 徐辰辰 2018/7/31 19:54:22
摘要：游戲教學(xué)法幼兒園里非常重要的一種活動(dòng)教學(xué)形式，是幼兒園教師對(duì)幼兒能夠進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，同時(shí)能夠幫助幼兒自主探索的一種幼兒園的教學(xué)途徑，這種教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)幼兒的觀察力，合作能力，創(chuàng)新能力等能力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。但在當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)法的設(shè)置中還存在一些問(wèn)題，因此在本文中筆者分析探討了幼兒園游戲教學(xué)法中存在的問(wèn)題，并就幼兒園游戲教學(xué)法設(shè)置的方法提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲教學(xué)法；策略研究
一、當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)法的現(xiàn)狀
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于其年齡比較小，在對(duì)世界的認(rèn)知和理解方面，只有參與到其中才能夠感受到，其能力的提升也是在參與中所能夠獲得的，幼兒園的游戲教學(xué)法發(fā)揮的正是這種功能，它能夠讓幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，獲得認(rèn)知，收獲能力，學(xué)會(huì)與人交流，所以說(shuō)幼兒園的游戲教學(xué)法對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，但是在當(dāng)前的幼兒園游戲教學(xué)法的設(shè)置中還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、沒(méi)有明確的游戲教學(xué)法的目的
幼兒園的游戲教學(xué)法，應(yīng)該是基于對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒的需求的把握的基礎(chǔ)之上，本著能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)觀察，參與合作，與人交流，學(xué)習(xí)知識(shí)，充分娛樂(lè)等原則來(lái)設(shè)置的。[1]但是筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多幼兒園在進(jìn)行游戲教學(xué)法實(shí)施的時(shí)候，并沒(méi)有明確的教學(xué)目的，往往是看到基本每個(gè)幼兒園都在實(shí)施游戲教學(xué)法，然后就對(duì)自己幼兒園進(jìn)行游戲教學(xué)法，而沒(méi)有在充分把握分析幼兒的需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施，沒(méi)有充分考慮游戲教學(xué)法實(shí)施的目的，只看到表象的東西。
2、缺乏充足合適的游戲教學(xué)法材料
游戲教學(xué)法中所應(yīng)用的各種材料，是幼兒能夠順利參與游戲教學(xué)法的重要的工具，是游戲教學(xué)法重要的組成部分，因此幼兒教師應(yīng)該高度重視游戲教學(xué)法材料的配置以及具體應(yīng)用情況。但是在當(dāng)前很多幼兒園中，很多幼兒教師卻沒(méi)有這樣的意識(shí)，在購(gòu)入游戲活動(dòng)的材料時(shí)，不考慮幼兒的需求和實(shí)際情況，很多購(gòu)置進(jìn)來(lái)的材料不是過(guò)于簡(jiǎn)單，就是太過(guò)復(fù)雜，使幼兒缺乏具體的操作性。比如說(shuō)，教師購(gòu)置進(jìn)過(guò)于簡(jiǎn)單的拼圖玩具，給幼兒園大班的學(xué)生使用，大班的孩子由于已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，就會(huì)對(duì)這些玩具不感興趣，難以激起他們玩游戲，動(dòng)手操作的欲望，這就導(dǎo)致了這些玩具就不能有效地發(fā)揮其作用。幼兒教師在添置區(qū)域游戲材料時(shí)，不考慮幼兒的需求，不考慮材料的年齡層次性，以及不考慮材料所具備的能夠聯(lián)系幼兒與游戲教學(xué)法的關(guān)系的作用，這是當(dāng)前很多幼兒園在游戲教學(xué)法設(shè)置中材料選擇方面所存在的問(wèn)題。
3、游戲活動(dòng)區(qū)域環(huán)境兩極化
幼兒園在進(jìn)行游戲教學(xué)法時(shí)往往都會(huì)設(shè)置一定的游戲活動(dòng)區(qū)域，但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多幼兒園在游戲活動(dòng)區(qū)域設(shè)置上存在的另一個(gè)問(wèn)題是游戲區(qū)域的環(huán)境呈現(xiàn)兩極化，這表現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)域在設(shè)置上比較表象化。[2]具體來(lái)說(shuō)，很多幼兒園在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域設(shè)置時(shí)，表面上能夠把每個(gè)活動(dòng)區(qū)劃分的特別清晰，但實(shí)際上，在具體的活動(dòng)中，并沒(méi)有清晰的界定，在時(shí)間和空間上無(wú)法保證真正意義上的劃分，幼兒在各個(gè)區(qū)域之間活動(dòng)也比較被動(dòng)，這種兩極化的設(shè)置，不僅使得活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的空間浪費(fèi)，更主要的是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種沒(méi)有明確界定功能的區(qū)域不能有效地發(fā)揮其功能，不能很好地促進(jìn)幼兒在游戲過(guò)程中獲得認(rèn)知的進(jìn)步以及各方面能力的提高。
二、幼兒園游戲教學(xué)法設(shè)置的方法
通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)法的設(shè)置存在的問(wèn)題的分析，我們可以看出，科學(xué)合理的實(shí)施游戲教學(xué)法對(duì)于幼兒的發(fā)展非常必要，必須引起幼兒教師的高度重視，下面是筆者通過(guò)研究所提出的幾點(diǎn)建議：
1、充分發(fā)揮教師對(duì)游戲教學(xué)法的引導(dǎo)作用
幼兒教師作為幼兒游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)者、組織者和支持者，在幼兒平常的游戲活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。因此幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在幼兒游戲活動(dòng)中所扮演的角色，在游戲中給幼兒充分地適時(shí)地指導(dǎo)和引導(dǎo)，要注意對(duì)幼兒的引導(dǎo)方法和引導(dǎo)的程度，必須始終認(rèn)識(shí)到幼兒是自己游戲教學(xué)法的主體和中心，教師是幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲的輔助者，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，要先采取關(guān)注的方式，而不是直接介入，要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒找到問(wèn)題的原因，然后啟發(fā)他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問(wèn)題的方法。只有教師正確地發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能更好地幫助幼兒在游戲中有所收獲，才能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。
2、結(jié)合游戲教學(xué)法的目的精心設(shè)計(jì)幼兒游戲的內(nèi)容
教師要明確游戲教學(xué)法的最終目的是什么，在每一個(gè)游戲設(shè)置的時(shí)候，要從游戲活動(dòng)的本來(lái)目的出發(fā)，去精心設(shè)置幼兒游戲的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒能夠自覺(jué)自愿地樂(lè)于參與到游戲的過(guò)程中，讓他們能夠在教師精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容中能夠提升自己的認(rèn)知。[3]
3、優(yōu)化游戲教學(xué)法的實(shí)施，營(yíng)造自由寬松的游戲氛圍
幼兒教（未完，下一頁(yè)）
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