|
中職學(xué)生中作業(yè)布置與評(píng)析的策略研究
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 邢利平 2018/8/1 15:30:36
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部門對(duì)中職院校學(xué)生教育工作的開展也提出了新的要求。對(duì)于中職學(xué)生的作業(yè)布置工作，是中職院校教育工作開展過(guò)程中的重要內(nèi)容，對(duì)有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的作用。從目前來(lái)看我國(guó)中職院校學(xué)生的作業(yè)情況還處于一個(gè)較為自由化的狀態(tài)，對(duì)作業(yè)的布置工作還缺乏一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。本文針對(duì)目前中職學(xué)生作業(yè)布置的實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)布置與評(píng)析策略展開研究。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；作業(yè)布置；評(píng)析；
在中職院校教育工作開展的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置工作是中職學(xué)生教育工作的重要內(nèi)容。合理的對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行布置，是對(duì)課堂教學(xué)工作拓展的一個(gè)有效途徑，在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的編制、審查可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有效的協(xié)助學(xué)生解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的全面提升。
一、中職作業(yè)布置工作中存在的問(wèn)題
1、教師對(duì)現(xiàn)成作業(yè)依賴性較強(qiáng)
由于現(xiàn)在學(xué)生的各個(gè)課目的復(fù)習(xí)資料越來(lái)越多，教師在作業(yè)的布置工作上更多的是依賴于現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料，而缺乏對(duì)課程作業(yè)布置的深入研究。這樣雖然可以在一定程度上環(huán)節(jié)教師在練習(xí)題編制工作上的壓力，但是卻無(wú)法有效的滿足學(xué)生實(shí)際的課程學(xué)習(xí)需求，教師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，自然也就無(wú)法充分的發(fā)揮出作業(yè)布置工作的作用。另外，現(xiàn)在與中職院校課程內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)出版產(chǎn)物越來(lái)越多，導(dǎo)致圖書市場(chǎng)魚龍混雜的現(xiàn)象普遍存在，如果教師對(duì)這些學(xué)習(xí)資料沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)密的篩選，就會(huì)在一定程度上影響對(duì)中職學(xué)生作業(yè)布置的實(shí)際效果。
2、作業(yè)題型布置不合理
對(duì)于中職學(xué)生作業(yè)布置工作的開展，是為了可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，鍛煉學(xué)生自身運(yùn)用知識(shí)的能力。但是如果在作業(yè)布置的過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行充分考慮，對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況了解不夠充分，就會(huì)導(dǎo)致在作業(yè)布置的過(guò)程中題型不合理的現(xiàn)象發(fā)生。例如在中職院校英語(yǔ)作業(yè)布置工作中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)不是單詞、句子的單純記憶，就是對(duì)練習(xí)題的機(jī)械訓(xùn)練。這樣的作業(yè)內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生在日常生活中掌握運(yùn)用英語(yǔ)能力，但是機(jī)械化的練習(xí)，只能讓學(xué)生停留在做題、記憶這一層面，不能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
3、教師缺乏對(duì)學(xué)生特殊性的研究
中職院校學(xué)生眾多，不同學(xué)生自身的學(xué)生能力也是參差不齊，對(duì)于課程知識(shí)的吸收能力也是各不相同。但是從目前中職院校學(xué)生作業(yè)布置工作開展的情況來(lái)看，班級(jí)作業(yè)統(tǒng)一布置的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生沒(méi)有選擇的余地。學(xué)生是課堂教學(xué)工作中的主體，也是作業(yè)布置工作中的主體，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)要布置不同難易程度的作業(yè)，充分發(fā)揮出學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。
二、中職學(xué)生作業(yè)布置策略分析
1、層次和內(nèi)容多樣性
不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同，其作業(yè)布置工作開展的實(shí)際內(nèi)容也不盡相同，但是教師在作業(yè)布置工作開展的過(guò)程中，一定要注意所布置作業(yè)的層次和內(nèi)容的多樣性。教師在對(duì)課下作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)要遵循深入淺出、降低起點(diǎn)、精心布置的原則來(lái)進(jìn)行，根據(jù)課程內(nèi)容的實(shí)際情況、教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)作業(yè)內(nèi)容和層次進(jìn)行劃分，保證作業(yè)布置的層次和內(nèi)容的多樣性。教師可以根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的情況把學(xué)生分為差、中、優(yōu)三個(gè)層次，并針對(duì)性的對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，讓不同層次的學(xué)生在完成課下作業(yè)的過(guò)程中都可以收獲到知識(shí)。
2、突出學(xué)生主體性
教師在作業(yè)布置的過(guò)程中要清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是作業(yè)布置工作中的主體，教師要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)作業(yè)這一有效途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程找那個(gè)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自我規(guī)劃和設(shè)計(jì)課外作業(yè)的能力。例如，在語(yǔ)文作業(yè)的布置過(guò)程，教師可以對(duì)學(xué)生布置自主趣味出題作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間收集成語(yǔ)慣用語(yǔ)、古代文學(xué)常識(shí)、謎語(yǔ)等板塊的趣味題目，并提供答案。再由出題小組進(jìn)行討論，選出10道題目作為一期的趣味作業(yè)，讓其他學(xué)生進(jìn)行作答。這樣以來(lái)，學(xué)生在自主收集內(nèi)容的過(guò)程中，就會(huì)加深對(duì)所負(fù)責(zé)板塊內(nèi)容的了解，再加上知識(shí)本身的趣味性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高課程作業(yè)的質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)：
本文對(duì)中職學(xué)生中的作業(yè)布置情況進(jìn)行分析，針對(duì)目前中職院校在作業(yè)布置過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的完善措施。希望可以對(duì)中職院校教育工作起到一定的借鑒意義，有效的提升中職學(xué)生作業(yè)布置質(zhì)量。
參（未完，下一頁(yè)）
|