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職業(yè)高中思想政治課“教”與“學(xué)”初探
南縣第一職業(yè)高級中學(xué) 劉為民 張學(xué)明 2018/8/2 8:20:34
【摘要】：教學(xué)有法，教無定法。巴班斯基說過：“每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說都是相對辯證的，他們都具有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題,而解決另一些問題則無效。每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙到另一種目的……”，思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù)是多方面的,教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的，不能在教學(xué)過程中自始至終使用一種教學(xué)方法。要全面地完成思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù),就必須善于把多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來。
【關(guān)鍵詞】： 創(chuàng)新思維 激活課堂 教育觀念 教無定法 巴班斯基愛的教育 科學(xué)育人 教育心理學(xué)
眾所周知，支撐起政治課框架的政治概念、哲學(xué)概念、經(jīng)濟(jì)學(xué)概念比較抽象，顯得政治課教學(xué)較抽象、枯燥、晦澀難懂。不少的學(xué)生感到上思想政治課枯燥乏味，望而卻步，這給教學(xué)帶來一定的難度。如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)政治課，真正走進(jìn)政治課堂？本人結(jié)合這幾年的政治課教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和方法。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
政治課老師都有這樣的感受，課堂提問時，學(xué)生常常是照著書本讀，令我大為苦惱。如何突破這種僵化呆滯的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生積極的思維呢？
第一、激活課堂氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上的每一環(huán)節(jié)都充滿了活力。要想讓課堂上講授的知識都鮮活起來，就要結(jié)合實際，用活生生的例子充當(dāng)教材，把課堂延伸到課堂之外，民間流傳的英雄故事，學(xué)校當(dāng)?shù)氐娜宋墓袍E、革命遺址、歷史博物館、烈士陵園等些，給職業(yè)高中的思想政治教學(xué)提供了活生生的案例，每一處都是一段厚重的歷史。歷史本來就是哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)的反映，任何一段政治教材都能從歷史中找到活生生的例子，這樣，就把枯燥的概念變成鮮活的事實，也算是“古為今用”，學(xué)生既學(xué)習(xí)了政治知識，又樹立了正確的價值觀、世界觀、人生觀。另一方面教師還可以充分利用學(xué)校教學(xué)資源，把課堂搬到多媒體教室，利用課件播放一些科學(xué)家、偉人成長生動事跡或播放一些愛國主義的教學(xué)影片，讓學(xué)生走進(jìn)這些事跡的前沿陣地，挑動他們情感的弦線，增強他們內(nèi)心的體驗，產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生慢慢地對思想政治課注入感情，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使教與學(xué)都沉浸在輕松、愉快的氣氛中，讓每一個學(xué)生在課堂上都能體驗到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
第二、改變發(fā)問方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
思想政治課教學(xué)中教師設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)是多方面的，為培養(yǎng)學(xué)生探索問題的敏銳性，教學(xué)中我會嘗試開放式發(fā)問，創(chuàng)設(shè)問題提出的情景，所提問題不限于一個答案，啟發(fā)學(xué)生不僅要回答學(xué)到了什么，而且要回答思考和發(fā)現(xiàn)了什么。例如在教“我國奉行的外交政策”內(nèi)容時，我結(jié)合朝鮮半島無核化問題，要求學(xué)生搜集這方面的材料，說說朝鮮與美國、韓國、日本是否會發(fā)生戰(zhàn)爭。這個問題引起了同學(xué)們的極大興趣。他們紛紛根據(jù)各國的變化，各國的舉動，對國際形勢分析，踴躍搶答，逐漸成三派，展開了唇槍舌戰(zhàn)的討論，把書本上的知識融入到他們的分析中。針對職高學(xué)生專業(yè)定向的特點，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂效果無疑會大大提高。如對營銷專業(yè)的學(xué)生講解“價值規(guī)律”內(nèi)容教學(xué)，創(chuàng)設(shè)禮品包裝、銷售環(huán)節(jié)的教學(xué)情境。學(xué)生們現(xiàn)場學(xué)習(xí)禮品包裝，就是在進(jìn)行營銷知識與技能的培訓(xùn)，同時也培養(yǎng)了他們的勞動態(tài)度與體驗美的情感，包裝好的禮品學(xué)生之間還可以作為商品互相出售，通過這樣的教學(xué)情境學(xué)生深刻感受到“價值規(guī)律”的作用，領(lǐng)悟到“價值規(guī)律客觀存在，一切經(jīng)濟(jì)活動都要遵循客觀規(guī)律”。
創(chuàng)造性提問、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景沒有固定的模式，生活中無時無刻地充滿著創(chuàng)造的機會，我們一定要設(shè)法激發(fā)他們，去尋找、去發(fā)現(xiàn)他們回答問題的熱情。千方百計地去拓寬孩子們的自由創(chuàng)造時間和空間，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和良好的思考習(xí)慣。教給學(xué)生科學(xué)的思考方法，不應(yīng)該用唯一的“標(biāo)準(zhǔn)”答案來禁錮學(xué)生的思維。
第三、結(jié)合學(xué)科特點,采用不同的教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無定法。巴班斯基說過：“每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來說都是相對辯證的，他們都具有優(yōu)點又有缺點。每種方法都可能有效地解決某些問題,而解決另一些問題則無效。每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙到另一種目的……”，思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù)是多方面的,教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的，不能在教學(xué)過程中自始至終使用一種教學(xué)方法。要全面地完成思想政治課的教學(xué)目的、任務(wù),就必須善于把多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來。筆者在教學(xué)實踐中，從不拘泥于一種教學(xué)模式,而是力求采用靈活多變的教學(xué)方法,有時重情感的熏陶，有時重理性的分析,有時重思維的訓(xùn)練。如遇到社會熱點或?qū)W生思想上的疑點，往往采取討論法，以此去發(fā)展學(xué)生無限的思考力,把學(xué)生引進(jìn)積極思考的王國。
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