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加強(qiáng)技校朗讀教育 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
湛江市技師學(xué)院 陳默祈 2018/8/2 8:23:55
（接上頁(yè)）聲音和視覺(jué)背誦增加了大腦皮層的刺激通道。從而大大增強(qiáng)了語(yǔ)感對(duì)象和文本的理解。這就像觀看舞臺(tái)表演更令人印象深刻。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生可以在文本的語(yǔ)境中自然地感受到文本的文本,從而達(dá)到提高"聽讀"水平的目的。它往往比僅僅解釋和分析讓人們感覺(jué)更深刻、更深刻。
2.朗讀是口語(yǔ)和書面語(yǔ)之間的橋梁,有助于提高口語(yǔ)和寫作水平。學(xué)生的反復(fù)朗讀會(huì)受到作者標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的文筆的影響。大腦皮層會(huì)過(guò)濾出一些連貫、系統(tǒng)和一致的語(yǔ)言痕跡。從而使大腦對(duì)言語(yǔ)的表達(dá)更加迅速、準(zhǔn)確和敏感。通過(guò)語(yǔ)音輸入和語(yǔ)感的積累,學(xué)生可以有效地促進(jìn)寫作水平和口語(yǔ)表達(dá)水平的提高。從閱讀到寫作,從朗讀感受到寫作趣味,通過(guò)文字的聲音傳達(dá)心靈的感受,這個(gè)過(guò)程也屬于一種享受游憩的娛樂(lè)。通過(guò)這種方式,學(xué)生逐漸習(xí)慣于寫句子,加快口語(yǔ)和書面語(yǔ)之間的交流。這種有效的"聽讀"輸入不僅可以模仿和消化作文的寫作,而且可以在說(shuō)話時(shí)發(fā)揮構(gòu)思的能力,使學(xué)生的思維趨于精確,口語(yǔ)表達(dá)更流暢準(zhǔn)確。
3.朗讀是一種高尚的精神享受,有利于提高“人文素質(zhì)”。在朗讀的背景下,以聲音、旋律、生動(dòng)音調(diào)、深刻的思想內(nèi)涵、高尚的情操、優(yōu)美的視覺(jué)和優(yōu)美的語(yǔ)言,流淌到聽者的耳邊,將激起他們的心靈,陶冶他們的性情與精神。在生動(dòng)的審美愉悅中,他們提升了自己的精神境界。然而,無(wú)論是聽別人朗讀還是大聲朗讀,如果你沒(méi)有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和造詣,即使你聽到好的讀物,也只是茫然不知所云,聽不懂那優(yōu)美的語(yǔ)言。因此,聽眾和讀者的語(yǔ)言素質(zhì)越深,他們享受的精神享受就越多。一個(gè)人的精神世界總是與他的語(yǔ)言世界聯(lián)系在一起的。精神世界的發(fā)展是語(yǔ)言世界的延伸,語(yǔ)言世界的擴(kuò)張也是精神世界的豐富。海德格爾曾說(shuō)過(guò):"語(yǔ)言是人類生活的活動(dòng)"。通過(guò)朗讀,可以豐富自己的精神世界和提升自己的人文內(nèi)涵。
4.朗讀有助于提高語(yǔ)言的規(guī)范性。學(xué)生朗讀的書籍是優(yōu)秀的作品,不僅可以在語(yǔ)言上進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育,它還可以從語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面對(duì)書面語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化。朗讀作品中的每一個(gè)詞、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子,都能使聲音、韻律、聲調(diào)往標(biāo)準(zhǔn)化方向邁進(jìn)。只有把音節(jié)放在一個(gè)不斷變化的生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)中,只有這樣,才能更準(zhǔn)確地理解和掌握普通話的發(fā)音規(guī)則。因此,朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話的最佳階梯。朗讀的作用不止于此。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感啟動(dòng)能力、發(fā)聲能力和自我調(diào)節(jié)能力都有積極的作用。然而,多年來(lái)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中并未得到應(yīng)有的重視。到目前為止,許多學(xué)校,尤其是技工學(xué)校,都陷入了"教師主講"和"重寫、輕聲"的局面。教師的對(duì)課文的瑣細(xì)分析,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行解剖解釋,它使學(xué)生聽起來(lái)單調(diào)乏味,對(duì)課文沒(méi)有感情。在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要高度重視和再次審視朗讀在教學(xué)的作用,讓學(xué)生真正從朗讀中感受到語(yǔ)言和語(yǔ)言的無(wú)限魅力。
四、加強(qiáng)技工學(xué)校朗讀教育,打造書聲校園
(一)加強(qiáng)課堂朗讀訓(xùn)練
1.應(yīng)考慮增設(shè)朗讀指導(dǎo)課。我省技工學(xué)校的語(yǔ)文教材編寫得非常成功,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用文寫作能力。但朗誦知識(shí)和朗誦訓(xùn)練內(nèi)容不足,因此教師沒(méi)有指導(dǎo)性的教材,學(xué)生不把朗誦作為一種需要學(xué)習(xí)和掌握的技能。因此,教師有必要在教學(xué)過(guò)程中安排若干課時(shí),系統(tǒng)地講授朗讀的含義、基本要求、基本技巧,并安排相應(yīng)課時(shí)練習(xí)來(lái)加強(qiáng)。
2.善于指導(dǎo)學(xué)生理解文本,把握情感基礎(chǔ)是朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)。朗讀是一種傳情藝術(shù)。朗讀要很好地傳遞情感,引起觀眾共鳴,首先要融入情感,需要反復(fù)閱讀和咀嚼語(yǔ)言,明確文章的思想,把握關(guān)鍵,進(jìn)入作者的內(nèi)心,把文章的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心,它生動(dòng)地表達(dá)了文章的事件、意境、情感、趣味和語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)了人物形象,甚至表達(dá)了寫作的魔幻般的趣味。
3.要善于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的朗讀方法和技巧來(lái)表達(dá)。在大聲朗讀之前,教師必須明確朗讀的要求。首先,要根據(jù)不同的文體、不同的主題和不同的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)確定閱讀的語(yǔ)氣。其次,我們應(yīng)該對(duì)整個(gè)朗讀方法有一個(gè)整體的考慮。例如作品中抒情的地方怎么讀?這次朗讀的高潮在哪里?在文章的重點(diǎn)部分,在加深對(duì)文章內(nèi)容的理解的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生多讀、反復(fù)練習(xí)、朗讀和背誦。
4.選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式(1)名家范讀、老師教讀。優(yōu)秀的名人背誦錄音、語(yǔ)音規(guī)范、語(yǔ)音優(yōu)美、情感飽滿,而且還是一種朗讀技法的提示。此外,教師教讀是非常重要的。烏申斯基說(shuō):"老師的個(gè)人榜樣是年輕人心中最有用的陽(yáng)光。"教師的個(gè)人朗讀和示范不僅是語(yǔ)文教師基本技能的體現(xiàn),而且比簡(jiǎn)單的錄音回放更生動(dòng)、靈活、親和。它提高了學(xué)生在教師中的威望,也是一個(gè)與學(xué)生心靈融合的機(jī)會(huì)。(2)學(xué)生互評(píng)自評(píng)。課堂上教師點(diǎn)名某位同學(xué)朗讀語(yǔ)段,其他學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得沒(méi)有自己的事了,可以"休息一會(huì)兒"了,尤其是當(dāng)同學(xué)朗誦聲量很小,引不起大家注意的時(shí)候,班里的學(xué)生便開始聊天、走神,搞小動(dòng)作。為了增強(qiáng)（未完，下一頁(yè)）
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