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論技工院�！墩衅概c配置》課程的教學(xué)情境設(shè)置
湛江市技師學(xué)院 葉小清 2018/8/2 8:40:12
[摘要]本文分析了在《招聘與配置》課程中設(shè)置教學(xué)情境的必要性，提出該課程課堂設(shè)計的關(guān)鍵為設(shè)置適當?shù)慕虒W(xué)情境，并從“在理論學(xué)習(xí)中運用多種媒介設(shè)置情境；在技能訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)仿真情境及任務(wù)；根據(jù)校園環(huán)境及學(xué)生的社會關(guān)系，設(shè)置與招聘相關(guān)的情境；收集并整理企業(yè)招聘管理案例集，設(shè)置以企業(yè)真實情況為背景的教學(xué)情境；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師經(jīng)驗，按需設(shè)計教學(xué)情境”方面探討教學(xué)情景的設(shè)置策略和方法。
[關(guān)鍵詞] 技工院校 招聘與配置 教學(xué)情境
技工院校中《招聘與配置》課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中偏重理論,以致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)和社會對招聘領(lǐng)域人才的要求，教學(xué)面臨改革的挑戰(zhàn)。
一、《招聘與配置》課程教學(xué)情境設(shè)置的必要性
《招聘與配置》是人力資源管理專業(yè)核心課程之一。技工院校培養(yǎng)的招聘專業(yè)人才應(yīng)能掌握招聘與配置的基礎(chǔ)知識與技能，達到畢業(yè)要求；應(yīng)能熟悉招聘與配置的工作流程與工作技巧，勝任招聘工作的初級崗位；應(yīng)培養(yǎng)良好的招聘從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，具備得體的禮儀、向上的精神風(fēng)貌、團隊合作意識和出色的人際溝通能力等。然而，技工院校的學(xué)生雖然存在強烈的求知欲，對招聘工作也有粗淺的感性認識和濃厚的興趣，但他們的學(xué)習(xí)也存在較為明顯的不足：學(xué)習(xí)缺乏主動性，自學(xué)能力較差；厭理論，喜實踐。這些不足導(dǎo)致學(xué)生將理論吸收并轉(zhuǎn)移到未來工作情境中的能力也同顯不足。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。因此，教師通過教學(xué)設(shè)計，設(shè)置適當?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生在情境中領(lǐng)會理論，習(xí)得技能，培養(yǎng)探索精神，是教學(xué)獲得成效的關(guān)鍵途徑。
二、《招聘與配置》教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵——設(shè)置適當?shù)那榫?br>
教師在課堂教學(xué)上需要通過設(shè)置合適的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中理解理論，掌握技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
1．在理論學(xué)習(xí)中運用多種媒介設(shè)置情境，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐。
學(xué)習(xí)中，理論與實踐相結(jié)合，二者不可分離。受教學(xué)條件限制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，極少有機會到企業(yè)參與實踐，而相當部分技工院校人力資源管理實驗的設(shè)施和場地條件十分匱乏，因此，《招聘與配置》課程的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標的實現(xiàn)更需依靠教學(xué)情境的設(shè)計。在學(xué)習(xí)理論時，需通過案例文字、圖形圖片、視頻等多種媒介結(jié)合教師的講解再現(xiàn)真實的情境。例如，學(xué)習(xí)“招聘時點與時限策略”時，可通過展示圖1并結(jié)合教師講解，幫助學(xué)生理解招聘時點和時限的概念，并讓學(xué)生在問題的思考中理解兩者的關(guān)系�？稍O(shè)置情境如下：
A企業(yè)欲招聘20名推銷員，據(jù)往年數(shù)據(jù)和今年人力資源市場情況，預(yù)測招聘中每個階段的時間占用分別為：發(fā)布信息并收集個人簡歷需要7天，準備面試到面試結(jié)束需要5天，補充調(diào)查到做出錄用決策需要5天，候選人作出接受與否的決定并到公司辦理報到手續(xù)需要7天，受聘者上崗前需接受15天的崗前培訓(xùn)，如需11月1日正式上崗，則招聘中最遲的開始時點是在什么日期？
圖1 A公司招聘時間策略中的時點與時限的確定
情景展現(xiàn)了具體背景、任務(wù)及問題，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)驗進行邏輯推理分析，在情境中理解“時點”“時限”的概念及其聯(lián)系，為進一步學(xué)習(xí)時間策略的影響因素奠定基礎(chǔ)。
2.在技能訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)仿真情境及任務(wù)，在情境中協(xié)作與交流。
傳統(tǒng)的招聘課程課堂由教師主導(dǎo)，單向傳遞信息，學(xué)生的參與水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。富有成效的技能訓(xùn)練課堂應(yīng)注重學(xué)生參與度。要使學(xué)生積極參與課堂，離不開對真實情景的模擬、協(xié)作學(xué)習(xí)和多向交流。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終，交流是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式。協(xié)作與交流都有一個前提——創(chuàng)設(shè)仿真情境，在情境中協(xié)作與交流。
例如，在招聘海報設(shè)計的技巧教學(xué)設(shè)計中，教師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)可提供某行業(yè)某個公司的仿真招聘情境，設(shè)置小組設(shè)計招聘海報的任務(wù)。例如，設(shè)計情境如下：A地產(chǎn)公司座落于G城CBD核心區(qū)，僅短短數(shù)年時間，就發(fā)展成為華南地區(qū)綜合實力型房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)。企業(yè)以“先造環(huán)境再造城，先有生活再有家”為開發(fā)理念。為不斷儲備希望之種，企業(yè)“種子計劃”應(yīng)運而生——面向全國各大知名院校，精選設(shè)計、工程、營銷、管理等專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，并針對每位“種子生”制定專屬培養(yǎng)計劃、成長方案以及職業(yè)導(dǎo)師，以有競爭力的薪酬和輝煌的企業(yè)前景為“種子生”提供良好的發(fā)展平臺，“三年成長為主管，五年成長為經(jīng)理”是A地產(chǎn)公司對“種子生”的期望。學(xué)生作為人力資源部招聘團隊成員，需從材料（未完，下一頁）
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