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“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用分析
泰州技師學(xué)院 沈巧蘭 2018/8/2 8:44:51
摘要：古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：頭腦不是一顆需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)固然是教學(xué)過程中的重要組成部分，但是教師的教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的重要組成因素。在此背景下，本文將在簡要介紹“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本含義和重要性的基礎(chǔ)上，重點分析研究“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用，以期能夠?qū)Α叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法和電工電子技術(shù)課程都能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法；電工電子技術(shù)課程；應(yīng)用分析
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，在實踐過程中向大部分教育者充分證明了其重要價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)的重要方法之一。一方面，學(xué)生在這個教學(xué)方法中能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣；另一方面，這一教學(xué)方法不僅僅只是有利于電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而且還會延伸到其他科目的學(xué)習(xí)。第二，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法對教師來說利大于弊。雖然這種教學(xué)方法的掌握需要一定的時間精力，在某種程度上來說增加了教師的工作量，但從長遠發(fā)展的角度來說，對教師的發(fā)展肯定是利大于弊的。
一、 電工電子技術(shù)課程現(xiàn)狀簡介
總的來說，“電工電子技術(shù)”是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)，但是“入門”二字卻蘊含著豐富的內(nèi)涵。首先，入門是一種考驗，通過這個入門就可以檢測出一個學(xué)生的實際水平。第二，入門還是一道關(guān)卡，只有通過這道關(guān)卡的人才有資格進入下一步。所以說，電工電子技術(shù)的重要性不容忽視。盡管這門課程很重要，但并不意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)與課程的重要性是成正比例關(guān)系的。與此相反，更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)欲望，對這門課程沒有好奇心的狀態(tài)，這種狀態(tài)的改變迫在眉睫。
二、“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用
1、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
提出學(xué)習(xí)任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法在電工電子技術(shù)課程中得以應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)和步驟，甚至可以說，這個教學(xué)方法是否可以得到很好的實行，最為重要的是提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。值得注意的是，每節(jié)課都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師精心進行設(shè)計，讓學(xué)生能夠直面更好的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、完成任務(wù)的思想、方法、操作
在教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師和學(xué)生都要對完成任務(wù)的思想、方法、操作進行思考，甚至可以做一些簡要的筆記以增強自己的理解。之后學(xué)生可以做一些簡單的操作，之所以會有這個環(huán)節(jié)主要是這門課程本身的特性決定的，電工電子技術(shù)本來就是一門操作性和實踐性極強的課程。
3、邊學(xué)邊做完成任務(wù)
在正式的教學(xué)課堂上，在教室的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生需要一邊學(xué)一邊做，直到最后完成之前教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是整個“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法中至關(guān)重要、也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不僅是對前面兩個環(huán)節(jié)的直接檢驗，而且還直接決定著“任務(wù)驅(qū)動”是否成功。
4、總結(jié)規(guī)律、技巧
課堂的結(jié)束并不意味著“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的徹底成功，要達到這個目標，還需要補充一個步驟使得這個教學(xué)方法更為嚴謹完美，即總結(jié)規(guī)律、技巧。這個環(huán)節(jié)不僅需要學(xué)生做，同時也需要教師做。此環(huán)節(jié)不僅可以再一次在頭腦中對該教學(xué)方法重新審視，而且還可以為之后的任務(wù)提供一些借鑒。
三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用中應(yīng)注意的三個重要問題
1、“任務(wù)”要具體明確，具有可操作性
學(xué)習(xí)任務(wù)是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中的重要一環(huán)，夸張些來說，學(xué)習(xí)任務(wù)直接關(guān)系著電工電子技術(shù)課堂是否可以得到良好的開展。而學(xué)習(xí)任務(wù)并非是沒有要求的，根據(jù)總結(jié)的規(guī)律和技巧來看，“任務(wù)”要具體明確，具有可操作性。簡簡單單的八個字——具體明確、可操作性，只有真正的實行起來，才知道是多么的困難。
2、“任務(wù)”要符合學(xué)生的特點，“任務(wù)”的大小要適當
既然任務(wù)是需要學(xué)生來完成的，那么任務(wù)就必定要符合學(xué)生的特點，而學(xué)生又是各種各樣的、學(xué)習(xí)水平也是參差不齊的，符合學(xué)生的特點需要根據(jù)具體情況具體分析，這就需要教師具有很大的應(yīng)變能力。此外，任務(wù)的大小也還需要適當，太大，學(xué)生即使踮起腳尖也沒辦法夠著；太小，輕易就達到了，學(xué)生又會失去那份好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
3、堅持讓學(xué)生獨立完成“任務(wù)”
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要求學(xué)生自己獨立完成任務(wù)，新形勢下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，由于教師這一角色的轉(zhuǎn)變難以在短時間內(nèi)快速完成（未完，下一頁）
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