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充分發(fā)揮朗讀在閱讀教學中的作用
泰州市九龍實驗學校大隊輔導員 孟學榮 2018/8/3 10:47:47
摘要：在閱讀教學中，朗讀散發(fā)著獨特的魅力。語文教師應(yīng)該借助朗讀幫助學生理解文本，提高理解和運用語言的能力，發(fā)展學生的語言；讓學生感受到祖國語言的無窮魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字；并通過恰當?shù)睦首x指導，提高學生的朗讀水平。
關(guān)鍵詞：朗讀 閱讀教學 作用 指導
朗讀是閱讀教學的重要手段和方法，《小學語文課程標準》指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。下面我結(jié)合本人教學實際談?wù)劺首x在閱讀教學中的作用及注意點。
一、朗讀有助于理解文本
俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學習語言，主要不是靠理性分析，而是靠對語言的直接感受和積累。在傳統(tǒng)教學中，教師往往過分強調(diào)了自身的主導作用，把自己對課文的理解和感悟強加于學生，過分地強調(diào)了對課文內(nèi)容繁瑣的分析，把一篇文章分解得支離破碎，損壞了文章固有的完整性和完美性，留給學生的情感體驗也是膚淺和牽強的�！伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中，我著力讓學生通過自己的朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來。通常的方法是先讓學生自讀，然后交流體會。我常常拋出這樣的問題：“在讀這段話時，你想怎樣才能讀好，那些詞句該突出呢？”這樣有利于培養(yǎng)學生自覺地去品讀課文，去理解課文，尤其是讓學生陳述自己朗讀處理的理由時，不正是學生對課文獨特的感悟和理解嗎？由于是自己的理解和體驗，所以學生在朗讀時表現(xiàn)的欲望會更加強烈，情感會更加投入，留下的印象也會更加深刻。這時，任何精妙的分析相對于繪聲繪色、聲情并茂的朗讀都會黯然失色。如教《望月》一文時，課文第二自然段主要寫月夜之美，那種清幽曠遠的意境如果僅憑老師分析，學生是很難以感悟和體會的，于是我讓學生對照課文插圖反復(fù)吟誦，去尋找關(guān)鍵詞。通過輕聲的朗讀體會，學生找出了“安詳”、“晶瑩閃爍”、“江天交界”、“隱隱約約”、“銀色的花邊”等詞。接下來就是朗讀訓練了，我讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上各抒己見。有學生說“月夜下景色是朦朧柔和的，應(yīng)讀出輕柔語氣。”也有學生說“月亮是我們的朋友，它吐灑著清輝，給我們溫馨，我們應(yīng)該贊嘆它�！边�有的學生說“月光灑落在長江里，在流動的江水中，那千萬點晶瑩閃爍的光斑多么像一個個活潑的小生靈��！我們應(yīng)讀出驚喜之情�！睂W生的理解超出我的想象，這是他們用童心感悟和發(fā)現(xiàn)世界，這是朗讀給他們帶來的收獲和快樂。只有在讀中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上再品讀，學生方能真正理解文本，融入文本。
二、朗讀有助于發(fā)展學生的語言
剛學一篇課文時，教師往往會指導學生初讀課文，基本要求就是要讀準字音，不添減文字，能正確停頓，讀通句子。在多次朗讀中，學生與字詞句多次碰面，也就會認識了解它。尤其是通過朗讀發(fā)現(xiàn)錯誤找出缺點，幫助學生改進。其次，學生的朗讀過程是一個不斷與語言文字打交道的過程。伴隨著快速的思維，反復(fù)朗讀能使學生讀得正確，讀得流暢，在讀中豐富和發(fā)展學生的語言。尤其小學階段是人一生記憶力最好的時期，教師要充分利用教材引導學生朗讀，讓學生直接感受語言，積累語言，理解語言的表達方式，進而能夠運用語言表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，從而發(fā)展語言。如蘇教版四年級下冊《鳥語》一文的第一自然段和最后一自段文質(zhì)兼?zhèn)�，飽含著作者對鳥的喜愛和贊嘆。通過反復(fù)朗讀，學生不僅體會到“美麗矯健”、“歌聲和軟語”、“終日忙碌”、“飛行整齊”、“搏擊風雨”等詞語的優(yōu)美，還感受到整齊的句式給他們帶來的節(jié)奏美。多次的朗讀不僅可以幫助學生積累了詞句，還能潛移默化地影響著學生的表達。在后來的根據(jù)句式仿寫中，學生的表達顯得游刃有余，輕松自在�！皬姆床笅寢尩臑貘f身上，我懂得了孝心的可貴”；“從為樹治病的啄木鳥身上，我感受到助人的快樂”；“從牛鳥相依的畫面中，我讀懂了信賴的美妙”……這些優(yōu)美的句子都是學生在朗讀之后的當場描述。朗讀真的為學生的表達敲開了一扇門。
三、朗誦有利于豐富學生的情感
“正確、流利、有感情”是朗讀的三部曲，而“有感情地朗讀”是朗讀的最高要求�！缎W語文課程標準》2011年度最新版中指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解”。然而，學生的朗讀體驗是一個漸進的過程，需要一個不斷與文本、與作者親近的過程。學生只有在老師的指導下，通過反復(fù)地誦讀，才能與作者進行深入的情感交流和心靈對話,引起情感共鳴。當然，如果長期地堅持訓練，就會喚醒學生內(nèi)心更多的情感因子，豐富學生的情感體驗。在多年的閱讀教學中，我始終注意加強對學生的朗讀指導，用自己的情感誦讀去感染學生，經(jīng)常舉行班級美文誦讀比賽，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。所以，無論是公開課還是常態(tài)課，聽課的老師都感嘆學生的朗讀水平，感嘆孩子們在課堂那恰到好處的情感表現(xiàn)。一（未完，下一頁）
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