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充分發(fā)揮朗讀在閱讀教學(xué)中的作用
泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員 孟學(xué)榮 2018/8/3 10:47:47
（接上頁）次，執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，孩子們通過朗讀把葉欣的果敢、堅(jiān)毅、無私、博愛演繹得淋漓盡致。當(dāng)讀到課文的結(jié)尾“花圈如海，淚水如雨，遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑�！边@句話時(shí)，聽課的老師中許多也竟也情不自禁地流下了淚水。
四、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心
學(xué)生個(gè)體的朗讀水平反映了一個(gè)學(xué)生能力的高低。只有正確地理解課文的學(xué)生才能通過朗讀把自己對(duì)課文的詮釋表達(dá)出來。凡是朗讀好的學(xué)生一定是熱情開朗、聰明活潑，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力。他們心理素質(zhì)好，上課自信，敢于表達(dá)。因此在教學(xué)中我竭力通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)于那些內(nèi)向、膽小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)總是給他們更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而提供給他們的朗讀內(nèi)容大多淺顯易讀，或是大家已讀的內(nèi)容，讓他們讀起來容易些，能享受到朗讀帶給他們的快樂。更多時(shí)還會(huì)用掌聲去激勵(lì)他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
五、要注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
既然朗讀在閱讀教學(xué)中有著這么大的作用，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
首先，要充公調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀之后的感悟更多、更透徹，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。如果教師自身朗讀基本功較好的話，可以在閱讀教學(xué)中多一些范讀，增強(qiáng)朗讀對(duì)學(xué)生的感染力和吸引力，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂同，自覺地愛上朗讀。
其次，要努力創(chuàng)設(shè)朗讀意境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。要充分利用多媒體課件為學(xué)生營(yíng)造濃烈的誦讀氛圍，使學(xué)生心入其中，才能真情流露。如在教《二泉映月》一文時(shí)，我讓學(xué)生在了解了阿炳多舛的命運(yùn)后，隨即播放二胡曲《二泉映月》的第一部分，讓學(xué)生在凄切的音樂聲中誦讀課文三、四兩個(gè)自然段，去聆聽阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，去感受舊社會(huì)的黑暗、藝人的窮困潦倒。
再次，要幫助學(xué)生根據(jù)課文選擇合適的朗讀方式。朗讀的方式很多，有自由朗讀、齊聲朗讀、指名朗讀、分角色朗讀、教師范讀、配樂朗誦等等。但選擇不同的朗讀方式要應(yīng)文而異。如分角色朗讀可以充公發(fā)揮其品味語言藝術(shù)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的作用。在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》一文時(shí)，為了突出伯諾德夫人母子三人的機(jī)智、沉著以及德軍的兇狠，我即采取了分角色朗讀方式，方便了學(xué)生對(duì)人物形象的感知。
我還想結(jié)合本人實(shí)際談?wù)劺首x時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語調(diào)的把握。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生往往把需要突出的內(nèi)容以重音表現(xiàn)。殊不知朗讀不僅要處理好強(qiáng)音，更要處理好抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。如《清平樂•村居》的語調(diào)是恬靜秀麗的，《黃河的主人》是驚險(xiǎn)激昂的，《望月》是清幽曠遠(yuǎn)的，《二泉映月》是委婉連綿、深騰跌宕的，《只揀兒童多處行》是清新活潑的……
朗讀是閱讀教學(xué)的基本方法，課堂上多一些朗讀，就會(huì)多一些情趣，多一些活力，才能更好地幫助學(xué)生體會(huì)到文章的語言美、情感美、意境美。愿語文課堂上學(xué)生都能讀起來。
【參考文獻(xiàn)】
1．中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京師范大學(xué)出版社
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