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架起“課外積累”的橋梁
泰州市九龍實驗學(xué)校大隊輔導(dǎo)員 孟學(xué)榮 2018/8/3 10:48:33
積累是寫好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生寫作文，最苦惱的莫過于“無米下鍋”。的確，沒米做不出飯。小學(xué)生要想寫好一篇令人滿意的作文，絕非一日之功。而要想寫好作文，這里有一個重要的途徑就是平時多積累。積累是基礎(chǔ)，只有厚積，才能薄發(fā)。那么，如何架起“寫作積累”的橋梁呢？
一、閱讀積累。
平時學(xué)生寫作文，我們都有這樣的感受，覺得學(xué)生詞語貧乏，語言生硬，表達(dá)能力差，詞不達(dá)意，心中縱有萬語千言，卻不能付諸于筆端；有時，即使學(xué)生說得頭頭是道，可是寫起來還是無從下筆，不知用什么準(zhǔn)確的詞語來形容某事某物，這都是由于學(xué)生看的書少了，見識面窄了。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，可以豐富學(xué)生詞匯，可以讓學(xué)生潛移默化地掌握文里寫作技巧。為此，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一本采蜜本，每周安排學(xué)生閱讀各類書籍，并要求學(xué)生將好詞、好句、好的開頭與結(jié)尾進(jìn)行摘錄，而且進(jìn)行定期展評。長期以往，學(xué)生的采蜜本內(nèi)容豐富了，閱讀興趣也濃了，隨之寫作興趣也提高了。
讀書，是積累知識的重要源泉。指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書籍并摘錄，也是積累詞匯的一個重要途徑，而這樣的閱讀積累又不能僅僅局限某一本書，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生博覽群書。正如魯迅所說：讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若盯在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。
二、練筆積累。
作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累后表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造。語文教材只安排七篇習(xí)作，如果僅僅完成這有限的篇目，欲想憑此提高學(xué)生的作文水平則顯還不充實。因為教師應(yīng)抓住機(jī)會，適時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，逐漸提高寫作水平，是進(jìn)行寫作積累的有效途徑。那么如何指導(dǎo)學(xué)生用筆呢？
（一）仿寫練筆
仿寫，重在形式，內(nèi)容可以變換，可以是仿語言、仿文體、仿片段、仿篇章，也可以仿寫法。如果長期的、靈活多樣的進(jìn)行仿寫，學(xué)生的習(xí)作定大有長進(jìn)。大教育家朱熹早就指出：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟�！毙W(xué)語文課本豐富多彩，不但是學(xué)生欣賞的美文，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)寫做的范文，文章的開頭、過度、結(jié)尾以及人物外貌的描寫、心里活動的刻畫、感情的表白、精神的塑造都給學(xué)生仿寫的一面明鏡，教師應(yīng)多給學(xué)生自己提供練筆的機(jī)會，創(chuàng)造練筆的情境，學(xué)生才會學(xué)有所得，仿寫有效，也才會使已學(xué)知識、技能得到進(jìn)一步檢驗、充實與熟練運(yùn)用。
《莫高窟》這篇課文二、三兩個小節(jié)總分總結(jié)構(gòu)鮮明，過渡講究，排比手法的巧妙運(yùn)用使得彩塑、壁畫、飛天栩栩如生，是學(xué)生仿寫的好材料。學(xué)完課本后，我要求學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的某個建筑物為主題進(jìn)行仿寫，學(xué)生選擇了不同的建筑物，都能按照總分總的結(jié)構(gòu)合理安排材料，尤其排比手法的仿寫更使所有建筑物大氣生輝，讓人如臨其境。
再如《天游峰的掃路人》一文中三處人物的外貌描寫簡潔、得體，活活地勾勒出一個樸實、健康的掃路人形象。教完課文，我要求學(xué)生也寫一個人物，并將人物的外貌描寫穿插其中，學(xué)生心有所悟，巧妙地將人物的外貌描寫滲透到習(xí)作中，使得人物形象更加豐滿，更加鮮活。
（二）想象練筆
小學(xué)語文教材豐富多彩，文章各有特色，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就會發(fā)現(xiàn)有引導(dǎo)學(xué)生想象的源泉，找到與眾不同的想象素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙的想象練筆。
如教《聶將軍與日本小姑娘》一文時，課文結(jié)尾粗略地描寫了40年后美惠子一家從日本來看望聶將軍的情景，結(jié)尾之處寥寥幾筆，但卻讓我們感受到了美惠子對聶將軍的那份敬佩和感激，至于美惠子、日本民眾如何風(fēng)塵仆仆遠(yuǎn)道而來？用什么方式表達(dá)心中那份敬仰之情？留給了學(xué)生無數(shù)的想象空間。于是，我先要求學(xué)生組成四人小組，分別扮演不同的角色進(jìn)行演練；接著安排學(xué)生匯報表演，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評價；最后要求學(xué)生自擬題目，以“40年后的今天”為題進(jìn)行想象練筆。學(xué)生個個埋頭寫作，在想象的世界里將這場久別重逢化為一首首感恩的小詩，一篇篇發(fā)人深省的美文……
隨話說：多讀胸中有本，勤寫筆下生花。語言這東西，非下功夫不可。這里我們必須清楚地認(rèn)識到寫作積累是多方面的，有閱讀的積累，有平時練筆的積累，他們也是課內(nèi)課外的功夫。
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