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寫人記敘文教學(xué)三步走
泰州市九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孟學(xué)榮 2018/8/3 10:49:13
內(nèi)容摘要：記敘文是中小學(xué)階段比較重要的文體，鑒于小學(xué)教學(xué)中寫人的記敘文的重要性，文中作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐把這類文章分為“感知人物形象、探究人物寫法、練習(xí)人物習(xí)作”三步來進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；記敘文；寫人
記敘文是中小學(xué)階段比較重要的文體，它主要由寫人的和記事的兩類記敘性文章組成。而寫人的文章又非要有事情的參與不可，所以學(xué)會鑒賞寫人的記敘文在中小學(xué)階段是非常重要的。而小學(xué)階段寫人類的記敘文有占有相當(dāng)?shù)谋壤�，所以我們�?yīng)該重點(diǎn)教會小學(xué)生寫人的記敘文的方法。這類記敘文主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過對文本的閱讀，感受文本中鮮活的人物形象特點(diǎn)，體會人物描寫的方法，并能夠運(yùn)用自己學(xué)到的語言描述印象深刻的人。
根據(jù)以上的目標(biāo)，我們把這類文章的教學(xué)分三步來進(jìn)行，下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劸唧w實(shí)施情況。
一、感知人物形象。
感知人物形象一般放在學(xué)習(xí)的最初階段，它主要由導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)、朗讀感知人物幾個板塊構(gòu)成。導(dǎo)入新課階段教師要多花費(fèi)一點(diǎn)心思，這個導(dǎo)入的設(shè)計可以是教師導(dǎo)入一個寫人物的小片段，讓學(xué)生猜猜是誰，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；也可以用多媒體，投影人物圖片，讓學(xué)生簡單說說人物的一些特征；或是簡單一點(diǎn)，說說身邊熟悉的朋友的樣子等等，引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到文本的情境中來。
檢查預(yù)習(xí)階段雖說在人物的感知方面，表面上看不出有什么重要之處，但是在小學(xué)階段這個步驟非常重要，因?yàn)檫@是“雙基”里面最重要的部分——基礎(chǔ)知識。只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，我們才可以繼續(xù)后面的討論探究，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，什么都免談。檢查預(yù)習(xí)的方法是靈活多變的，時間充足的話，讓學(xué)生到黑板上把自己預(yù)習(xí)時認(rèn)為重要的生字詞分類板書，其余學(xué)生做補(bǔ)充；時間緊的話，教師可以分類投影檢查，然后讓學(xué)生自己再加以質(zhì)疑和補(bǔ)充。在這個步驟要讓學(xué)生充分記憶字詞，切實(shí)讀準(zhǔn)字音，寫好詞語，記好詞義。
朗讀感知步驟要讓學(xué)生以朗讀為主，以讀帶疑，以讀帶思。學(xué)生先自由讀文，說說文中有哪些不理解的地方；接著再讀，邊讀邊思，把剛才質(zhì)疑的問題予以解決，并說說文本中的人物給自己留下的初步印象；最后讓學(xué)生劃出文本描寫人物的具體句段，總結(jié)出人物的形象特點(diǎn)。
這個過程一般要設(shè)計為一課時，如果時間充足，要讓學(xué)生充分地朗讀課文，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上體會人物的特點(diǎn)，并且為下面的探究人物寫法做準(zhǔn)備。
二、探究人物寫法。
在這個板塊要解決這樣幾個問題，一個是描寫人物的方法，一個是體會這種寫法的妙處，并總結(jié)人物描寫手法。還可以摘抄文本中的精彩句段加以交流。
這個板塊一般設(shè)計在第二課時，在上課之前可以讓學(xué)生先回顧一下文本中人物的形象特點(diǎn)，并找出具體人物描寫的句段，體會這樣描寫的好處，從而總結(jié)出來人物的描寫手法。如蘇教版六年級語文課文《最后的姿勢》：“譚老師立即將他們拉到課桌底下……護(hù)住了四個學(xué)生”，通過動作描寫，寫出了譚千秋老師在地震到來時臨危不懼、舍己為人的高貴品質(zhì)。再如蘇教版小學(xué)六年級語文《船長》：“哈爾威船長站在指揮臺，大聲吼道；‘大家安靜，注意聽命令……都救出去’”通過對哈爾威船長語言、動作描寫，寫出了哈爾威船長在遇險時的鎮(zhèn)靜自若、臨危不懼、大公無私的優(yōu)秀品質(zhì)。
接著讓學(xué)生小組討論，你認(rèn)為哪些描寫人物的句子很精彩，好在哪里。讓學(xué)生加以討論并交流展示。這個過程最好結(jié)合有感情朗讀課文，以備學(xué)生更深刻認(rèn)識人物的內(nèi)涵，用自己的體會來讀出自己的心聲，完成對人物的最終解讀。如蘇教版小學(xué)六年級語文《把我的心臟帶回祖國》一文第二自然段中，作者用“溢滿、鄭重、接過、望了望”等動作和神態(tài)描寫，很精彩細(xì)致地寫出了肖邦對祖國的泥土的珍惜以及對國家的熱愛和依戀。這里需要把“溢滿”、“鄭重”等字重讀，節(jié)奏要舒緩并飽帶深情。學(xué)生通過有感情地朗讀課文，就可以體會出人物描寫的妙處，從而幫助學(xué)生總結(jié)人物的描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫、心理描寫、語言描寫等這些細(xì)節(jié)描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，會增加文章中人物在讀者心中的深刻形象，讓人過目不忘。
三、練習(xí)人物習(xí)作。
這個板塊包括兩個部分，一個是口語交際，一個是習(xí)作練習(xí)。這里的口語交際可放在第二課時總結(jié)人物特點(diǎn)之后。教師可以讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)寫一個熟悉的同學(xué)，讓其他學(xué)生猜猜他是誰，并在活動結(jié)束后評出全班中誰的片段寫得最精彩，最生動，并且還使用了文本中剛剛學(xué)過的人物描寫手法。通過這個小練習(xí)，既能提高學(xué)生的口語交際能力，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
習(xí)作練習(xí)可以在口語交際之后布置學(xué)生作文，如果沒有時間的話，也可以在作文課上進(jìn)行。首先在作文課前可以布置學(xué)生先積累一些寫人的詞語、句子，并盡量能夠在自己的習(xí)作中用到。接著讓學(xué)生講講讓自己印象深刻的（未完，下一頁）
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