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關(guān)注學生好奇心 讓導入靈動課堂
泰州市九龍實驗學校 孟學榮 2018/8/3 10:50:24
內(nèi)容摘要：本文從著名教師斯霞的靈動課堂講起，從而體會到小學課堂應(yīng)關(guān)注學生的好奇心，以此來引導學生快速進入文本的情景境。作者從五點分別闡述如何導入，才能讓我們的小學語文課堂變得靈動起來。
關(guān)鍵詞：語文課堂；導入語；好奇心；靈動
記得剛上師范時，老師講述了名師斯霞老師的一節(jié)精彩的課，記得開頭是這樣的：斯霞老師頭上戴著漂亮的花兒就走進了教室，很多學生頓時被吸引住了，對老師的離奇打扮，紛紛小聲地猜測著，今天老師想干什么呢。原來斯霞老師這樣做是為了課堂的導入，這才有了非同尋常的裝扮。俗話說，良好的開端是成功的一半。事實證明，斯霞老師的課堂是成功的。
從中小學生對外界事物的興趣來看，小學生正處于好奇心極強的時期，所以我們小學語文教師要學習斯霞老師的對課堂導入的用心，充分利用小學生好奇心強的特點，精心設(shè)計導入，引導學生快速地進入到文本的情境中，讓我們的小學語文課堂變得靈動起來。
下面，筆者就自己的課堂實踐，談?wù)勂綍r在課堂上經(jīng)常使用的導入方式
一、故事導入，發(fā)揮學生的想象力。
我們知道，小學生是聽著故事長大的，故事對他們有著極強的吸引力，所以我們要充分利用學生的這個好奇心，在上課前精心設(shè)計導入語，讓我們的課堂充滿靈動氣息。
如筆者在教授《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，是這樣設(shè)計導入的：大家知道2003年的發(fā)生的一場可怕的流行病嗎？（學生互動）當時這種病在我國許多地方流行，一度出現(xiàn)了全國人民共抗這種疾病的場面。想必大家已經(jīng)知道這種病有多可怕了吧？記得當時只要是從外地回來的人，都要被政府部門隔離在一個遠離人們居住的地方，他的家人如果已經(jīng)接觸到他，那么家人也要被隔離。到底是什么樣的病這么可怕？這就是非典型肺炎。這種病極具傳染性，就連在消毒很嚴格的醫(yī)院，也出現(xiàn)了許多醫(yī)生和護士被傳染而死亡的例子。但就是因為有了這些英勇無畏的醫(yī)護人員，我們國家才最終戰(zhàn)勝了這種可怕的病魔。今天我們就來學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇文章，認識一下當時那些勇敢又可敬的醫(yī)護人員，曾經(jīng)冒著怎樣的被傳染的危險，而戰(zhàn)斗在與“非典”搏斗的戰(zhàn)場上。記得就在筆者講這個故事時，發(fā)現(xiàn)許多學生和我積極互動，而且對即將學習的文本發(fā)生很大的興趣，很快就融入到了文本的情境中，那堂課的教學效果極好。
講故事導入法適用于學生不太了解的事件，如古代歷史人物故事，古代詩詞故事，或是故事性很強的文本。如此導入，既深入淺出地介紹了文本背景，也引導了學生快速走進文本。
二、視圖導入，激發(fā)學生的多種感官。
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也給我們的教學帶來了許多鮮活的氣息。運用多媒體的聲像，可以激發(fā)學生的多種感官，極容易吸引他們的注意力。所以我們應(yīng)該在導入時積極運用多媒體中的影視和圖片，盡力打造完美的靈動課堂。
如筆者在教授《認一認》一課時，是這樣設(shè)計導入的：同學們，你們認識了很多東西了吧，下面看老師給你們看幾幅畫，看看誰認識得最多，誰表現(xiàn)得最棒。(先投影與課文無關(guān)的常見事物，然后再投影文本中的圖片)之所以這樣做，是因為低年級的學生認識的東西少，知識儲備不多，思維方式主要以形象思維為主，所以教師要多投影圖片或播放影視供學生觀察，這樣既能吸引學生的注意力，也可以強化學生的理解能力，幫助他們快速的進入文本的情境中來。
當然，這種導入法也同樣適用于中高年級的學生，但對于中高年級的學生投影要點到為止，在投影時重點加強分析和理解能力的培養(yǎng)，畢竟他們的其它學習任務(wù)重，而且他們的抽象能力也已經(jīng)得到了一些鍛煉。
三、音樂導入，陶冶學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
音樂是無形的藝術(shù)，它靠完美的旋律征服聽眾，所以我們經(jīng)常說，音樂無國界。我們可以利用這種藝術(shù)形式，比如播放一首歌曲，或者播放課文朗誦，把學生帶入美好的境界，從而陶冶學生的藝術(shù)素養(yǎng)。
如筆者教授《第一次抱母親》一課時，是這樣設(shè)計導入的：播放滿文軍的《懂你》歌曲，讓學生邊聽邊體會，1、你聽出了歌曲是唱給誰的？2、表達了什么樣的情感？這樣學生帶著問題聽歌，既陶冶了藝術(shù)情操，又不至于聽歌不專心，從而體會歌曲中的深沉母愛，為快速走進文本做好準備。
這種導入法適用于情感分明、有一定情境的文本。要注意的是，播放的歌曲要讓學生能聽懂，或是他們耳熟能詳?shù)母枨判小?br>
四、謎語導入，打開學生的思維窗口。
小學生喜歡一些未知的東西，如腦筋急轉(zhuǎn)彎啦，猜謎語啦，走迷宮啦等。所以我們要利用學生的這個好奇心，用猜謎語等形式來導入新課，打開小學生的多角度思維的窗口。
如筆者在教學《山谷中的謎底》一課，是這樣設(shè)計導入語的：同學們，我們來猜幾個謎語好嗎？(學生響應(yīng)之后，教師出示幾個謎語讓學生猜)大家猜得真好（未完，下一頁）
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