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中職學(xué)校心理健康教育可行性策略探討
湖南省永州市新田職中 鄭亞平 2018/8/5 9:35:52
（接上頁(yè)）健康教育聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。
彼此之間的關(guān)系如下圖所示：
（二）加強(qiáng)心理教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。從數(shù)量上保證專業(yè)心理教師隊(duì)伍的強(qiáng)大；從質(zhì)量上提升心理教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)、教研能力。對(duì)心理教師定期進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力，更新理念，創(chuàng)新方法;經(jīng)常對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行研討和問(wèn)題排查；定期對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行跟蹤和疏導(dǎo)，制定合適的工作方案。
（三）成立學(xué)生心理社團(tuán)。借助學(xué)生心理社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，宣傳心理健康文化，促進(jìn)學(xué)校形成良好的積極、健康、向上的育人氛圍。
首先，成立學(xué)生心理社團(tuán)可以彌補(bǔ)心理健康教育師資的不足。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)，進(jìn)行自我教育和自我服務(wù)。他們是由一群心理工作或心理學(xué)的愛(ài)好者組成，可以實(shí)現(xiàn)“助人自助”。在師資嚴(yán)重不足的情況下，增加新的團(tuán)隊(duì)力量。心理社團(tuán)的成員可以由各班級(jí)心理委員組成，也可以在全校范圍內(nèi)打海報(bào)招募。
其次，學(xué)生社團(tuán)可以豐富心理健康教育方式。目前，我們的工作方式雖然多樣化，如教師講授、咨詢室個(gè)體輔導(dǎo)、沙盤(pán)輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估、集中講座等模式，但不一定是學(xué)生受歡迎的。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)則更受學(xué)生喜歡。如心理作文大賽、心理健康演講賽、戶外拓展訓(xùn)練等，這種教育模式，不但可以激發(fā)學(xué)生積極性，更能讓學(xué)生主動(dòng)參與和情感體驗(yàn)，活躍了氛圍，更受中職生歡迎。
再次，學(xué)生心理社團(tuán)可以激發(fā)學(xué)生潛能，有一種心靈的歸宿感�！爸俗灾笔切睦斫】到逃杏幸粋�(gè)原則。即激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。在這個(gè)大家庭中，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，互相討論，互相溝通，不斷完善自我，達(dá)成某種心靈上默契，形成一種互相促進(jìn)，快樂(lè)成長(zhǎng)的融洽氛圍，這正是心理健康最佳的境界。
（四）依托靜態(tài)文化氛圍，推動(dòng)心理健康教育活動(dòng)良性發(fā)展。可以依托傳統(tǒng)的節(jié)日，如“三八”國(guó)際婦女節(jié)、母親節(jié)、5.25心理節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、感恩節(jié)等等，開(kāi)展感恩教育、愛(ài)國(guó)教育、孝文化教育系列活動(dòng)；觀看心理電影，開(kāi)展校園心理劇大賽；在班級(jí)中開(kāi)展心理健康黑板報(bào)評(píng)比；運(yùn)用校園廣播在校園內(nèi)部加強(qiáng)心理文化知識(shí)宣傳，讓心理健康的理念深植在每位師生的生活和學(xué)習(xí)中。
（五）家校合作，形成合力。
現(xiàn)代教育中，強(qiáng)調(diào)各種教育形式的有機(jī)整合。①前面的分析中恰好認(rèn)證了家庭因數(shù)對(duì)中職學(xué)生心理問(wèn)題的影響�！凹彝ナ且磺薪逃牡谝粓�(chǎng)所，并在這方面負(fù)責(zé)情感和認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系及價(jià)值觀和準(zhǔn)則的傳授；處境很差的家庭往往把學(xué)�？醋魇且粋�(gè)陌生的世界，它們既不了解學(xué)校的規(guī)約，也不了解學(xué)校的用途。因此，家長(zhǎng)和教師必須進(jìn)行真正的對(duì)話�！雹�
（1）老師要充分分析學(xué)生的原生家庭關(guān)系。不同的家庭關(guān)系導(dǎo)致了學(xué)生不同的性格特征。一類是獨(dú)生子女家庭。無(wú)論在家庭文化娛樂(lè)方面還是日常家庭生活方面，孩子始終處于中心地位，這種家庭的學(xué)生往往獨(dú)立能力差、早熟、身體虛弱、任性、高傲自大、嫉妒心強(qiáng)、缺乏社交性、神經(jīng)過(guò)分脆弱等種種不良特性，都是有父母過(guò)度溺愛(ài)、過(guò)分袒護(hù)、過(guò)分放縱等“過(guò)分教育”所致。一類是單親家庭。;由于父母離異，學(xué)生離家出走、青少年犯罪、曠課、逃學(xué)，性格內(nèi)向，性情孤僻等心理問(wèn)題表現(xiàn)尤為突出。再一類是隔代教育家庭。老人的舊觀念與社會(huì)對(duì)人才的需求相抵觸。無(wú)論在教育方法上還是在行為方式上，都很少考慮到孩子的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致孫輩責(zé)任心和能力的弱化。90%的中職生，特別是縣一級(jí)農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生，都?xì)w類于這幾種家庭，所以，心理問(wèn)題集中、突出，心理健康教育工作任務(wù)繁重，學(xué)校也只有在了解問(wèn)題原因的情況下，才能更有效地開(kāi)展工作。
（2）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。成立家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)委員會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。幫助家長(zhǎng)重新審視自身的問(wèn)題，客觀看待孩子身上的諸多問(wèn)題，正確處理與孩子的關(guān)系，形成正確的教育觀念，更充分地理解學(xué)校，配合學(xué)校工作，逐漸達(dá)成一個(gè)健康的教育共識(shí)，齊力推動(dòng)學(xué)校的心理健康教育工作有效開(kāi)展。
中職學(xué)校心理健康教育工作不能靠哪一方面單打獨(dú)斗，也不能在一朝一夕做得完美無(wú)暇。面對(duì)一群特殊的學(xué)生群體，更多的工作要做好心理問(wèn)題防御機(jī)制，重在全面增強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的免疫力，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕李瑞學(xué)，王文琴.關(guān)于加強(qiáng)高校心理健康教育的思考[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.
〔2〕①注釋，孫云曉，關(guān)穎，李文道，孫宏艷，曹萍，《家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教材》，中國(guó)青少年研究中心編，2007年8月，第247頁(yè).
〔3〕②注釋，由雅克.德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)科教文組織提交（未完，下一頁(yè)）
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