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思維導圖在初中化學復習課中的高效性應用分析
泰州市海軍中學 徐璞 2018/8/26 10:17:05
摘要:學生們從小學跨越到初中的過程中，他們的思維發(fā)生的巨大的變化。在進行初中化學的教學過程中，學生們雖然對所學的化學新知識能夠聽懂和理解，但是在實際的考試過程中，并不能對所學的化學知識進行有效的運用。本文主要是對思維導圖在初中化學復習課中的應用進行分析，從而進一步提高初中化學的教學質量。
關鍵詞:思維導圖；初中化學；復習課；高效性
一、利用思維導圖來串聯知識點
作為一門知識點繁多、零碎并且內容復雜學科的初中化學，學生們學習起來難度非常大，并且記憶起來也不是很容易。所以，很多學生學習化學感覺非常吃力，有時還會因為背不下來化學元素周期表或者化學方程式而對化學產生厭煩的心理。但是利用思維導圖來把化學的知識點串聯起來，那么學生們學習起來就會容易很多，學生們也不會對化學這門學科產生抵觸心理，能夠達到事半功倍的效果。舉個例子來說，當學生們進行復習時，
下列變化中,屬于化學變化的是（ ），
A．紅磷燃燒 B．冰融化成水 C．礦石粉碎 D．銅絲彎曲
老師可以利用思維導圖講之前講過的這些選項的知識點串聯在一起，這樣不僅可以理清知識的脈絡幫助學生們更好、更高效的復習所學的知識，而且還可以節(jié)省學生們的復習時間，在這個基礎上對再學生們所疑惑的問題進行詳細的指導，就可以讓學生們對所學化學知識的掌握和理解更加深刻具體，從而極大的提高了學生們的學習效率，提升了初中化學的教學質量。
二、利用思維導圖來確定學習中心
小組合作學習在初中化學課堂上是隨處可見的，但是學生們一般在課堂上進行相互討論的時候并沒有對所討論的內容和知識進行適當的記錄和整理，這不僅會導致集體討論效果的降低，而且還特別容易讓學生在討論的過程中跑題，從而大大的降低了課堂的學習效率。所以，在小組合作學習之后作用思維導圖來對所討論的知識和內容進行記錄和整理，不僅可以很容易的把學生們的注意力集中在化學課堂上，而且還沒夠對學生跑題現象進行有效的避免。在對化學教學活動進行開展時，化學老師需要挑選一些具有探究意義的課題，并且老師還需要將自身的主導作用充分發(fā)揮，給學生們選擇一些具有學習和探究價值的問題。在對化學進行復習時，化學考試對學生進行分組時應該根據相關原則，并且每一個討論小組都需要挑選一名討論記錄人員，這名記錄員需要把小組成員們所討論的問題和質疑的問題詳細記錄下來，在進行討論的時候，老師可以把學生們在復習時遇到的問題利用思維導圖的方式展現出來，然后老師還需要對學生們在復習是所質疑的問題一一詳細解答出來。這樣不僅能夠提高學生們復習化學的效率，而且老師還能夠在討論的過程中不斷地對思維導圖進行補充和完善，提高了初中化學的教學質量。例如，學生們在進行習題復試時，遇到這樣一個問題:
下列物質中,屬于混合物的是（ ）
A．氯酸鉀 B．氧化鎂 C．空氣 D．水
這時老師可以將關于混合物有關知識利用思維導圖向學生恁展示，來讓學生們通過討論和交流，更加深刻的了解和掌握這一復習內容，從而進一步將思維導圖進行補充和完善，從而提高學生們的復習效率。
三、利用思維導圖來重現復習內容
當學生們對所學化學知識進行復習時，學生們之前的學習過程可以通過思維導圖再次呈現出來，從而進一步加深學生們對所學知識的印象，進一步幫助學生們深刻理解所學內容。思維導圖展開和標注所學知識的內容是通過關鍵詞和思維所完成的，這樣思維導圖就能夠幫助學生們很容易抓住化學知識的關鍵內容，從而進一步掌握和理解所學的重要內容。這是因為思維導圖的特點就是有數、可視、有類、有序，學生們很容易根據思維導圖理清所學化學知識的脈絡，從而能夠使學生們的學習效率最大限度的提高。另外，運用思維導圖也可以讓學生們對所學的化學知識不斷地補充和記錄，所以在初中化學復習課堂上運用思維導圖，不僅可以把枯燥乏味的化學知識變得生動形象，激發(fā)學生們學習化學的興趣，而且還能夠使學生們所學的知識不斷地補充，不斷的擴充學生們的化學知識儲備。在對化學知識進行復習的過程中，化學老師需要在課前讓學生們上交一個化學復習思維導圖，這個思維導圖是學生們通過自身的個人理解和知識點的總結而制作的�；瘜W老師需要對學生們所上交的思維導圖進行批閱，將學生們制作的思維導圖中存在的不足之處進行及時的改進，然后從學生們上交的思維導圖中選擇幾個具有代表性的作品讓學生們進行討論，在討論的過程中，學生們可以提出自己的理解和質疑，老師也需要及時進行補充。然后在對思維導圖進行討論完成之后，學生們可以通過自己的理解、同學的討論、老師的修改，對自己制作的思維導圖進行補充和修改。在學生們根據自己所學的知識制作思維導圖的過程中，不僅能夠提高化學知識的復習效率，而且還能（未完，下一頁）
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