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“全納課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐和應(yīng)用
泰州市海陵學(xué)校 沈梅 2018/8/26 10:18:01
摘要：近年，“全納課堂”作為一種新型教育理念正逐漸被應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，其強調(diào)學(xué)生的集體參與及教育公平。相較于傳統(tǒng)教育方式，該理念更具適用性。初中化學(xué)教師要結(jié)合具體課程背景予以應(yīng)用，提高初中生的課堂參與度。
關(guān)鍵詞：全納課堂 初中化學(xué) 實踐
前言
作為基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)相對比較淺顯，但多課堂實驗。新課程改革背景下，要嘗試借助“全納課堂”幫助學(xué)生掌握文本知識及實驗操作技巧和方法等。同時，化學(xué)教師也要注重課堂創(chuàng)新，在實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，通過相互合作，提升他們的學(xué)科探究能力及整體課堂質(zhì)量。
1初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)科性質(zhì)決定了初中化學(xué)應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)為主，而非死記硬背�；瘜W(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐應(yīng)用能力及實際問題解決能力等。但受傳統(tǒng)教學(xué)思維限制，初中化學(xué)教學(xué)仍存在如下問題：
首先，應(yīng)試教育背景下，無論是教師，還是學(xué)生自身都過度關(guān)注化學(xué)成績和學(xué)科知識的更新，而不是化學(xué)知識的應(yīng)用及實驗操作。實驗操作過程中，教師往往對學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)選取，存在明顯的不平等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，很少主動參與化學(xué)實驗操作，教學(xué)效果不佳。
其次，初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)中過于被動，課本知識講解和實驗操作過程中，往往以教師的講解為主，沒有給學(xué)生主動學(xué)習(xí)和操作的機會，教學(xué)方法單一，實驗操作缺乏技巧性和創(chuàng)新性等，得出的實驗結(jié)果都是既定的，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于激發(fā)其探究和學(xué)習(xí)熱情，初中生甚至對該學(xué)科存在排斥心理[1]。
第三，化學(xué)教師不注重自身專業(yè)知識的更新，仍然沿用傳統(tǒng)的知識框架和實驗手法，難以滿足初中生的學(xué)科訴求。教師僅為學(xué)生示范實驗操作方法，沒有帶領(lǐng)他們對化學(xué)實驗進(jìn)行深入剖析，實驗的價值無法體現(xiàn)，日�？荚囈捕嗖捎霉P試的方式，難以培養(yǎng)初中生的學(xué)科興趣，他們無法將該學(xué)科學(xué)深學(xué)透。
2“全納課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐和應(yīng)用
2.1注重教育公平，兼顧應(yīng)用能力培養(yǎng)
“全納課堂”強調(diào)的是以生為本和人人平等的教育理念，其要求教師要公平對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體學(xué)生的訴求，而非將關(guān)注點聚焦在優(yōu)等生�；瘜W(xué)教師既要注重班級整體教學(xué)進(jìn)度，也要確保個體學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的差異和需求，針對學(xué)習(xí)能力和接受能力較弱的學(xué)生，要為其選擇合適的實驗內(nèi)容，確保每一個學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實驗中，通過實驗操作對書本知識進(jìn)行消化。
初中化學(xué)知識比較簡單，教師要結(jié)合課程背景，選擇與初中生實際生活關(guān)聯(lián)較大的事物或內(nèi)容，作為實驗素材，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，拉近課本知識與實際生活的距離，真正做到學(xué)以致用。以自制葉脈書簽為例，提前準(zhǔn)備樹葉、刷子、鍋等實驗工具，指導(dǎo)學(xué)生用10%的氫氧化鈉溶液煮葉片，漂洗干凈葉片上殘留的堿液，用小試管刷將葉片上殘留的葉肉刷干凈，只留葉脈，再用雙氧水浸泡、晾干，在半濕狀態(tài)下涂上染料，葉柄上系一根彩色絲綢帶，完成葉脈書簽制作。諸如此類的生活小實驗非常具有趣味性，而且豐富了初中化學(xué)內(nèi)容，既兼顧了每一個學(xué)生，也有助于學(xué)科興趣培養(yǎng)。
2.2貫穿人權(quán)觀理念，激發(fā)學(xué)生的實驗熱情
很長一段時間，中學(xué)教育都將優(yōu)等生和后進(jìn)生區(qū)別對待�！叭{課堂”并不認(rèn)同該種教育理念，其賦予了初中生平等的受教育權(quán)利。無論是學(xué)校，還是教師都應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，哪怕學(xué)生水平有限，也要給予其充足的學(xué)習(xí)和實驗機會�；瘜W(xué)課堂上，教師要及時與每一個學(xué)生溝通，了解其興趣所在，為學(xué)生們設(shè)計趣味性比較強的實驗課題，營造“全納”學(xué)習(xí)及實驗氛圍，使每一個學(xué)生都能夠在參與化學(xué)實驗的過程中獲得成就感。
2.3秉承實踐教學(xué)觀理念，拓展學(xué)生思維
“全納教育”與傳統(tǒng)化學(xué)教育的不同之處在于課堂設(shè)置較為靈活，在課程內(nèi)容和課堂方式的選擇上，教師要兼顧每一個學(xué)生的興趣、具體訴求和學(xué)習(xí)能力等，而非讓學(xué)生適應(yīng)既定的課堂框架�；瘜W(xué)教師要注重課堂形式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，針對不同的內(nèi)容和課題，采取不同的教學(xué)方式，在該過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以免其被囿于固定的知識框架，難以實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新[2]。
新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，給予學(xué)生更多的實驗操作機會，在實踐中不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。初中化學(xué)雖屬于基礎(chǔ)學(xué)科范疇，但一些實驗操作不當(dāng)，很容易引起爆炸，一些化學(xué)試劑甚至?xí)g皮膚等。實際課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為實驗過程中的主體，引導(dǎo)他們通過逐步操作，掌握相關(guān)實驗技巧，并輔之以多媒體，讓學(xué)生了解實驗操作錯誤所帶來的后果，或者通過引導(dǎo)學(xué)生觀看實驗失敗的爆炸視頻，加深初中生的印象，將其作為反面教材應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，增強學(xué)科學(xué)習(xí)深度。
結(jié)語
綜上所述，“全納課堂”作為新型（未完，下一頁）
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