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職業(yè)院校語文教學(xué)中德育教育的滲透
鎮(zhèn)江技師學(xué)院 眭樺 朱煉 2018/9/14 14:23:47
【摘要】在以專業(yè)技能培養(yǎng)為主的職業(yè)院校中，基礎(chǔ)理論課程不受重視乃至邊緣化是非常普遍的情況，語文課程也不例外。如何在這種情況下吸引學(xué)生的目光，堅(jiān)持語文教學(xué)，就成了職業(yè)院校語文教師努力的方向。筆者結(jié)合語文教材，另辟蹊徑，從課堂教學(xué)中滲透德育教育這個(gè)角度，對(duì)現(xiàn)今的語文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的革新，并提出可行的實(shí)施方法與途徑。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；語文教學(xué)；德育教育；滲透
有人說，語文是一門單純的課程，讓我們掌握更多知識(shí)；有人說，語文是一門工具，教會(huì)了我們聽說讀寫；有人說，語文是一種傳統(tǒng)，傳承了老祖先的思想文化。作為一名從事職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)工作的教師，本人認(rèn)為，語文這門學(xué)科不僅承載著中華民族文化的延續(xù)，也滲透著中國(guó)幾千年來的文化傳統(tǒng)道德，其社會(huì)性和思想性決定了語文教學(xué)必定不是單一的教學(xué)。
俗話說，育人先育心，近幾年來，本人充分利用語文學(xué)科的這些特點(diǎn)，試圖結(jié)合語文教材，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行德育教育的滲透，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，以幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
一、職業(yè)院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀
在以專業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的職業(yè)院校，專業(yè)課程相對(duì)受學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，而語文之類的基礎(chǔ)性理論課程則在不同程度上受到了冷落，乃至邊緣化，原因是多方面的。
從生源質(zhì)量上來說，職業(yè)院校的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度等，和普通中學(xué)的學(xué)生有較大差距的，有的甚至連最基本的聽說讀寫的能力都不具備，更談不上欣賞能力。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然而然就失卻了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
從學(xué)校層面來說，職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是高技能專業(yè)人才，為企業(yè)輸送一線員工；企業(yè)需要的是能吃苦耐勞，會(huì)操作流水線的工人，只要學(xué)生具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和操作技能即可，對(duì)于文化程度，一般要求不高。文化課程遇冷不足為奇。
面對(duì)如此現(xiàn)狀，本人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)院的語文教學(xué)首先一定要擺正位置，改變?cè)鹊囊灾v授知識(shí)為主的授課模式，可以嘗試將注意轉(zhuǎn)移至對(duì)學(xué)生滲透德育教育的方面來。在從事職業(yè)教育的近些年中，本人也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不僅是成績(jī)不好，沒有良好的行為習(xí)慣，他們的性格也存在明顯缺陷，如經(jīng)常為了雞毛蒜皮的小事大打出手，沒有班級(jí)集體榮譽(yù)感，為同學(xué)“兩肋插刀”，甚至自私自利，懶惰成性等等。而往往這樣的學(xué)生大都來自“問題家庭”，要么父母離異，要么缺少管教。家庭教育的缺失，使得學(xué)校必然就承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。
毫無疑問，基礎(chǔ)課程尤其是語文課相比而言更多地承擔(dān)了這一重任。我們知道，語文課本中往往會(huì)有很多優(yōu)秀的作品，對(duì)學(xué)生都有極大的啟發(fā)和引導(dǎo)意義，這就需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。方法得當(dāng)，就能給學(xué)生帶來意外的收獲。
二、 職業(yè)院校德育目標(biāo)
教育部2014年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中要求，中等職業(yè)學(xué)校德育工作的基本任務(wù)是，把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國(guó)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
《大綱》還提出，中等職業(yè)學(xué)校德育的主要內(nèi)容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品質(zhì)和文明行為教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育等。實(shí)施德育的主要途徑有德育課教學(xué)、文化課教學(xué)等。因此，本人認(rèn)為，在職業(yè)院校在語文課堂上滲透德育教育是非常合適的。
三、德育教育滲透的實(shí)施
語文不僅是一門課程，也是一種文化構(gòu)成，承載的是一種精神、價(jià)值觀念以及相應(yīng)的道德教育。作為一種文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，所以，好的作品能在潛移默化中陶冶人的性情，培養(yǎng)人的美好情操。語文學(xué)科的人文性和思想性決定了它的德育任務(wù)。正如德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特說：“教學(xué)的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念中——道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的�！�
（一）教材的選擇
語文學(xué)科中的德育材料豐富而生動(dòng), 我們選用的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材《語文》。入選的文章，無論在文字表現(xiàn)力還是思想情感方面都堪稱一流。很多篇章，或真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或熱情謳歌我們的民族精神，或精彩地描繪美麗多嬌的大好山河，或深刻闡述生命的意義等等，因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智育有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也得到思想道德熏陶，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素質(zhì)。
（二）愛國(guó)、敬業(yè)的教育
在講授《鄧稼先》這篇課文時(shí)，我一改以往“照本宣科”的授課模式，請(qǐng)學(xué)生欣賞電影《鄧稼先》。學(xué)生一下子覺得很新鮮，都很用心地觀看。通過電影這種直觀的方式，學(xué)生更能切身感受到鄧稼先強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和他義無反顧為我國(guó)的“兩彈”事業(yè)奉獻(xiàn)（未完，下一頁）
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