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技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究
山東兗礦技師學(xué)院 管平 2018/9/14 14:28:38
摘要：在技工院校開(kāi)展英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，增加了到國(guó)外就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是目前而言，在技工院校當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、教學(xué)內(nèi)容與形式單一和缺乏有效的英語(yǔ)教學(xué)考核方式等問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。因此，本文就以上問(wèn)題做了介紹，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給出了相應(yīng)的解決措施，為在技工院校中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：技工院校；英語(yǔ)課堂；教學(xué)策略
一、技工課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低
在我國(guó)技工院校當(dāng)中，學(xué)生由于在初中階段沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成文化課業(yè)水平較差，特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，跨語(yǔ)種本身就是很難的事情，致使在技工院校當(dāng)中學(xué)生英語(yǔ)文化課基礎(chǔ)底子薄，學(xué)生重視程度低，這給技工院校的英語(yǔ)教學(xué)增添了難度。技工院校的學(xué)生大多數(shù)都是想學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)手藝，找到一份工作，而不想浪費(fèi)精力在其他科目上，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都顯得不充足，英語(yǔ)成績(jī)自然一落千丈。再加上英語(yǔ)成績(jī)是需要長(zhǎng)期的不懈努力才能有所提高，但是對(duì)于身處技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡快畢業(yè)然后找到工作才是首選，學(xué)生對(duì)自身的約束力較弱，大多數(shù)都不會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使得原本英語(yǔ)基礎(chǔ)成績(jī)較差的學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)教學(xué)變得難上加難。
2.對(duì)英語(yǔ)教師的工作安排不妥當(dāng)
目前看來(lái)，我國(guó)的技工院校當(dāng)中，大多數(shù)的教師需要同時(shí)承擔(dān)數(shù)門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，或者數(shù)個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，這種現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，打擊了教師的教學(xué)積極性，在飽和的工作狀態(tài)下，英語(yǔ)教師的精力被分散，無(wú)法專(zhuān)心于一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。同時(shí)，不少英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平較低，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，英語(yǔ)課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的情況。在英語(yǔ)課堂上最為直接的表現(xiàn)就是教學(xué)方法毫無(wú)新意和教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。
3.對(duì)學(xué)生的考核形式單一
在技工院校當(dāng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核方式仍然是閉卷考試，并在學(xué)習(xí)期末統(tǒng)一進(jìn)行唯一一次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程缺少必要的考核。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，特別注重日常的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識(shí)的逐漸積累，若是教師不在英語(yǔ)課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，就會(huì)使學(xué)生更加輕視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更為惡劣的后果。此外，考核內(nèi)容較為單一，僅僅是閉卷筆試，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，在技工院校當(dāng)中建立全新的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。
二、技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)提高策略
1.創(chuàng)新教學(xué)方法
對(duì)于當(dāng)前技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)狀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的事情。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師盡量采用新穎的教學(xué)方法。例如，情景模擬教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)、分組教學(xué)等多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些英語(yǔ)歌唱比賽等英語(yǔ)競(jìng)賽，在英語(yǔ)課堂之上也可以開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。
2.減輕教師的工作量，提升教師專(zhuān)業(yè)水平
為了能提高英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量，需要改變現(xiàn)有的教學(xué)安排，使英語(yǔ)教師專(zhuān)職專(zhuān)用，不再同時(shí)教授其他課程，每個(gè)年級(jí)至少配備1名以上的英語(yǔ)教師。此外，需要提升技工院校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，加大外出培訓(xùn)和觀摩優(yōu)秀課程的頻率，同時(shí)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)精品課程，增加日常的交流和研討，多方位的提高英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。
3.實(shí)行多元英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的考核形式過(guò)于注重學(xué)生的筆試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，技工學(xué)校為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，必須多元化考核評(píng)價(jià)方式，打破傳統(tǒng)的、單一的卷面考試的形式，在最終考核評(píng)價(jià)中，加入學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)，將考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)進(jìn)行比例劃分，全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生的整體表現(xiàn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試的高度重視，口語(yǔ)是增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑，而聽(tīng)力則能夠反映出學(xué)生的理解能力，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，所以不僅要注重筆試考試，也不能忽略口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試，這樣才能全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
總而言之，技工院校當(dāng)中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)校和英語(yǔ)教師以及學(xué)生共同的努力之下才能有所提升。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)需要減輕英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使他們能專(zhuān)心教學(xué)英語(yǔ)課程，在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供滿(mǎn)意的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]孫慧芳.技工院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)（未完，下一頁(yè)）
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