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以生為本，知行并踐——基于《探究酸雨對種子萌發(fā)的影響》對初中生物探究實驗有效性的思考
蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學 奚紅 2018/10/17 19:15:18
摘要：新課標實施多年以來，探究式教學要求在不斷的加強，它是學生自主地獲取知識和技能的重要途徑。生物實驗是中學生物教學最重要的組成部分，同時也是實施探究性學習的重要載體和體現(xiàn)形式。
關(guān)鍵字：初中生物、探究性實驗、有效性
一、初中生物實施探究性實驗教學的必要性
新課標中構(gòu)建了一個以人和生物圈為中心的知識體系，確立了十個一級主題，其中探究式學習的主題會滲透到其他九個主題當中，貫穿整個課程，可以說生物學科課程最本質(zhì)最核心的特征就是探究。這不僅是一個方法、一個思路、一個技能，更有利于提升學生的核心素養(yǎng)。
二、初中生物探究實驗教學的現(xiàn)狀
在應試教育的背景下，教師大多重“知”輕“行”，側(cè)重實驗操作理論知識的學習，而忽視對學生實驗操作動手能力的培養(yǎng)。“教師演示實驗，學生模仿操作”依然是如今初中生物實驗課堂的主流模式，學生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，雖 “行”卻效低，學生綜合能力得不到提升，生物科學知識也無法真正內(nèi)化。
三、初中生物探究實驗教學有效性的提升策略
（一）尊重以學生為主體，發(fā)揮其主體地位
1.想學生積極投入探究，最重要的是提高學生的主體意識。在教學實踐中，我積累了一定的經(jīng)驗：學生在愉悅開放的環(huán)境下積極性高、思想活躍，能主動投入探究中，還會提出意想不到的思考和建議。因此創(chuàng)造一個積極而又寬松的課堂環(huán)境是上好探究實驗最基本的要素之一。
2.教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”因此教師在課堂教學中就應盡量把時間還給學生。凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生表述的，不要由教師說出。在探究實驗中，首先是基于某些生物現(xiàn)象提出問題，在此過程中，教師只展示與主題相關(guān)的現(xiàn)象資料，讓學生思維產(chǎn)生碰撞，自然而然萌生出問題。比如，在探究完種子萌發(fā)的條件后，向?qū)W生展示酸雨對于生物、環(huán)境造成破壞的視頻，讓學生自然提出“酸雨對種子的萌發(fā)是否會有影響”這個問題。并作出合理的假設。
（二）堅持教師的主導作用，做好課堂的引路人
教師主導作用的發(fā)揮不應該是徑直的過程。教師的引導應該讓學生明確干什么，并以極大的熱情、興趣和主觀能動性投入到學習中，通過學習主體產(chǎn)生巨大作用。在探究實驗中，制定計劃環(huán)節(jié)最主要的就是設計實驗，在該環(huán)節(jié)中，教師通過提問的方式，引導學生有目的，有方向地制定合理可行、科學嚴謹?shù)膶嶒灧桨�，并以清晰、完善的書面形式表述出來�！?br>
下面以案例來簡單分析，如何提高初中生物實驗課堂的教學效果。
四、案例分析——《探究酸雨對種子萌發(fā)的影響》
《探究酸雨對種子萌發(fā)的影響》這個實驗在課本上沒有詳細展開闡述，只在探究某種環(huán)境污染對生物的影響這一內(nèi)容中有所提及，但在歷年的學業(yè)水平測試中都頻繁出現(xiàn)。該實驗可以看做是《探究種子萌發(fā)的外界條件》實驗的拓展，在學生原有的認知基礎和探究能力之上，構(gòu)建新的認識結(jié)構(gòu)。通過《探究酸雨對種子萌發(fā)的影響》這個實驗，學生由模仿經(jīng)典實驗開始，到獨立地設計、實施原創(chuàng)實驗，能有效地提高學生作出假設、設計實驗的能力。
（一）實驗前準備
按照備課的設計，課前將學生分成5-6人的小組，選好組長，并分工進行操作、記錄、數(shù)據(jù)處理和發(fā)言，準備好探究實驗的材料、用具。
（二）實驗過程
1．提出問題
有問才有思，沒有問題的思維是僵化的、被動的，只有意識到問題的所在，思維才開始運作，因此首先通過視頻、故事讓同學們了解什么是酸雨，酸雨對自然環(huán)境的破壞及對人體的傷害，引起學生的興趣，通過啟發(fā)性的暗示，引導學生提出問題，并且對學生提出的問題進行評價，來提高學生提出問題的能力。
2.作出假設
假設是對提出的問題做嘗試性的解釋，在此過程中教師應注意引導學生明白假設要有依據(jù)。在本實驗中，學生通過視頻了解酸雨對自然環(huán)境的破壞，那么做出假設“酸雨對種子的萌發(fā)有影響”是有依據(jù)的，當然假設不一定正確，假設也有很多種，應鼓勵學生大膽提出假設，依據(jù)實驗結(jié)果來檢驗假設是否正確。
3.制定計劃
科學地設計實驗方案是探究性實驗的靈魂，引導學生分組圍繞幾個方面的問題進行討論， 第一，“實驗中選擇哪些材料？為何選擇這個材料” ，如在本實驗如何調(diào)配“酸雨”，選擇哪種植物的種子比較合適，為什么？；第二，“實驗中如何控制變量”；第三，“實驗中如何設置對照組”；第四，“實驗中觀察指標是什么，如何設計一個表格記錄數(shù)據(jù)”。通過學生討論交流，共同確定一個科學、合理、操作性強、短時間內(nèi)可以清晰觀察出實驗現(xiàn)象的方案。
4.實施計劃
實驗中要求學生親身參與實驗的全過程，每一位同學都進行實（未完，下一頁）
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