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以生為本，知行并踐——基于《探究酸雨對(duì)種子萌發(fā)的影響》對(duì)初中生物探究實(shí)驗(yàn)有效性的思考
蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 奚紅 2018/10/17 19:15:18
（接上頁(yè)）驗(yàn)操作。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象需要3-4天才能呈現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，就要求學(xué)生定期觀察實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象并做好真實(shí)、客觀的記錄，不要帶著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來(lái)影響對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)算出種子萌發(fā)率。
5.得出結(jié)論、表達(dá)與交流
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在小組內(nèi)進(jìn)行小范圍的表達(dá)、交流，再由代表面向班級(jí)作出報(bào)告。特別是要學(xué)生在結(jié)論的表達(dá)和交流的過(guò)程中，讓學(xué)生出示證據(jù)，根據(jù)證據(jù)呈現(xiàn)出什么規(guī)律，這些證據(jù)和規(guī)律跟前面提出的假設(shè)有什么樣的關(guān)系，是支持還是推翻假設(shè)，最終得出結(jié)論。
（三）實(shí)驗(yàn)的小結(jié)與拓展
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些實(shí)驗(yàn)器材使用的不熟練甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象加以糾正，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)拓展實(shí)驗(yàn)如《探究酸雨對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響》。
總之，在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終將學(xué)生放在課堂的主體地位上，充分發(fā)揮學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，是學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)可以互相幫助，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，最終達(dá)到提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
1.崔水妹.新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013（3）：59.
2.徐作英 王玉瑤. 生物教學(xué)實(shí)施指南. 華中師范大學(xué)出版社.
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