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職教是可持續(xù)發(fā)展的“萬(wàn)能鑰匙”
中國(guó)教育報(bào) 2009/3/30
（接上頁(yè)）專家的穆罕默德·阿希拉夫·奎萊希指出，職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)于新技能和實(shí)踐的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)區(qū)域化和國(guó)際化發(fā)揮著關(guān)鍵作用。他指出，各國(guó)職業(yè)技術(shù)教育面臨新的全球視角和發(fā)展機(jī)遇，各國(guó)及國(guó)際組織對(duì)職業(yè)教育興趣的復(fù)蘇，職業(yè)教育日益被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、提高國(guó)家生產(chǎn)力和競(jìng)爭(zhēng)力以及人們生活質(zhì)量的最有力手段。在這種背景下，亞太地區(qū)各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展也出現(xiàn)了一些共同趨向，表現(xiàn)在：通過加強(qiáng)教育、行業(yè)和市場(chǎng)間的合作，發(fā)展行業(yè)主導(dǎo)和行業(yè)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目；加強(qiáng)運(yùn)用新的信息技術(shù)，以提高職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)的效率；在課程設(shè)計(jì)中注重核心和選擇性內(nèi)容的混合，強(qiáng)調(diào)針對(duì)某一工作群的培訓(xùn)，加強(qiáng)不同職業(yè)技術(shù)教育項(xiàng)目間的聯(lián)系；注重對(duì)先前學(xué)習(xí)的認(rèn)可和學(xué)分轉(zhuǎn)移，等等。
針對(duì)亞太地區(qū)各國(guó)面臨的共同問題，羅伯特·麥克林也提出，各國(guó)在未來(lái)職業(yè)教育改革與發(fā)展中應(yīng)共同強(qiáng)調(diào)以下策略：提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的社會(huì)地位和形象，發(fā)展面向全民的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量和適切性，加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)教育師資，提高職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的效率，重視非正式的培訓(xùn)路徑，發(fā)揮職業(yè)教育與培訓(xùn)在終身學(xué)習(xí)方面的作用，在職業(yè)教育與培訓(xùn)中有效利用信息交流技術(shù)，加強(qiáng)中等教育的職業(yè)化，在高等教育中增加職業(yè)教育內(nèi)容，加強(qiáng)公共和私人部門的伙伴關(guān)系等。（作者單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究所）
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