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探析初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)
山東省濱州市惠民縣李莊鎮(zhèn)中學 王燕 2018/10/17 19:55:12
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、提升他們的綜合素質(zhì)是新課改后初中數(shù)學主要的教學目標，同時也是教學難點，由于當前對學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有認真貫徹和執(zhí)行，以及沒有找到合適的方式方法，使學生這方面的能力沒有明顯的提升。因此，本文提出了培育學生創(chuàng)造性思維能力的幾種方式，為初中數(shù)學教學提供一種合適的途徑。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)
初中數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、抽象能力和概括分析等能力的一門重要學科。初中學生正在處于學習的黃金時期，很好地可以對知識進行記憶、吸收和理解，同時也非常適合培育他們的創(chuàng)造性思維能力。初中數(shù)學教師在日常的教學中，需要采取合適的教學策略，為學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)造性思維能力的增強打下堅實的基礎。
一、運用學生易于接受的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣
初中數(shù)學課程的學習需要具有一定的抽象邏輯思維能力，學習過程必然不如語文、英語等文科類的學科輕松愉悅，同時也具有一定的難度。這就需要數(shù)學教師制定合理的教學策略，在數(shù)學課堂上盡可能填入一些具有趣味性的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習數(shù)學內(nèi)容的興趣，因為興趣是學習任何事物最好的老師，學生帶著興趣學習初中數(shù)學，也會更加積極主動的思考數(shù)學問題，實現(xiàn)將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習效果也會照比死記硬背、百無聊賴強許多。激發(fā)學生學習數(shù)學興趣最好的方式是在數(shù)學教學中更多地引入生活的場景，將初中數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，學生更加易于接受和聯(lián)想，從而在寬松的教學環(huán)境下，培育出學生的創(chuàng)造性思維。例如，教師向?qū)W生提出疑問，為何在平面上兩點之間線段最短？運用數(shù)學理論證明其正確性雖然必不可少，但是為了進一步加深學生對這個概念的理解，可以引入生活場景，借助多媒體視頻播放器將“小貓吃魚”的視頻播放給學生觀看，最終通過不同的吃魚路線證明直線是最佳的選擇。同時教師向?qū)W生提出疑問這種方式是最好的證明方式嗎，有沒有其他的證明方法，由此來引導學生積極思考，不僅一改以往的沉悶課堂氛圍，形成自由的討論空間，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，拉近師生的情感距離。
二、引導學生進行發(fā)散性的想象與思考問題
發(fā)散性的思考問題是創(chuàng)造性思維所必備的能力之一培養(yǎng)學生打破常規(guī)，從多角度、多層次解決數(shù)學問題是新課改下初中數(shù)學教學的難點。若是一旦攻克下這一教學難點，對于學生解決各類生活問題、提高學生創(chuàng)造性思維有著非比尋常的作用。例如，例題：一輛“和諧號”動車在一個半小時內(nèi)行駛了580千米，如果仍然用同樣的速度前行，這輛動車三個小時會行駛多少千米？教師可以針對這個問題引導學生獨立思考，共同尋找不同的解決方案，最后教師給出比例法、歸一法或者方程法這三種方案將題目解答出來。同時向?qū)W生提出是否還有其他方法來解決，在班級內(nèi)大家暢所欲言，使學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。另外，實驗教學法也能培育學生的創(chuàng)造性思維，比如，在正多邊形拼圖中，部分拼法可以合適的鑲嵌，而有的拼法卻無法做到。教師就可以在課堂之上帶領學生現(xiàn)場進行試驗對比，從中找出原因。這種教學方式提升了學生的動手操作能力，也實現(xiàn)了鍛煉他們的思維能力，從對接拼湊中找到學習數(shù)學的興趣，提升學習熱情度。
三、鼓勵學生突破常規(guī)
在數(shù)學課堂之上，教師需要提醒學生打破傳統(tǒng)的思維定勢，鼓勵他們勇于尋找獨一無二的解決方法，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的精髓所在。比如，在平面兒何教學中，針對梯形問題的解答，一般情況下學生都會做輔助線:延長兩腰使其交于一點，并作底邊上的高和平移對角線。如果教師能讓學生進行更自由的探索，讓他們根據(jù)自己的解題思路與習,慣去思考問題，他們就能夠靈活地去做出各種輔助線。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，往往教師占據(jù)了課堂主導，學生被動學生，這種方式不利于培養(yǎng)學生獨立思考能力，所以教師應當改變這種授課模式，將更多的時間和空間留給學生。教師可以根據(jù)學生的學習成績和性格等特征將學生分成小組，以學習小組的形式完成教師布置的學習任務，學生可以在小組中自由的討論和發(fā)表意見，從而提高他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
總而言之，初中階段是學生各項思維能力養(yǎng)成的重要時期，而初中數(shù)學可以有效提升學生創(chuàng)造性思維能力。教師在教學時需要特別注意對學生進行這方面的培養(yǎng)，促使學生在有限的時間內(nèi)盡快掌握這種思維方法，從而提升學生讀題、解題能力，多方法、多層次解決問題，為今后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]王萍萍,吳蘭.初中數(shù)學課培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的實踐研究——以《一元一次方程的應用》教學為例[J].牡丹江教育學院學報,2015(10):100-101.
[2]何朝東.（未完，下一頁）
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