|
闡述對(duì)數(shù)控加工的教學(xué)模式之認(rèn)識(shí)——多媒體、仿真軟件和網(wǎng)絡(luò)的三聯(lián)合作用校本數(shù)字資源的建設(shè)與應(yīng)用研究——以教育資源數(shù)字化為例
江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 江麗麗 2018/10/18 9:17:17
摘要：隨著信息時(shí)代的來臨，數(shù)字信息已經(jīng)深入到人們生活、工作、學(xué)習(xí)的各個(gè)角落，學(xué)校作為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)組織，傳統(tǒng)的校園教育不可避免地受到了沖擊，多媒體數(shù)字技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新的教學(xué)工具和手段進(jìn)入了學(xué)校，進(jìn)入了課堂，使得學(xué)生和教師的概念以及互動(dòng)關(guān)系均產(chǎn)生了變化。數(shù)字校園的建設(shè)成為一個(gè)亟待解決的重要問題，它的建成將會(huì)使得學(xué)校打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)入一個(gè)全新的教學(xué)體制，從而帶動(dòng)學(xué)校呈現(xiàn)一個(gè)跨越式發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)字資源；數(shù)字校園；教育資源數(shù)字化
1校本數(shù)字資源的建設(shè)現(xiàn)狀及意義
數(shù)字資源是文獻(xiàn)信息的表現(xiàn)形式之一，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。對(duì)于目前絕大多數(shù)高校而言，他們已經(jīng)建立了自己的數(shù)字校園，并且數(shù)字資源種類繁多，形態(tài)各異。但是大多數(shù)教學(xué)資源僅僅是停留在校內(nèi)教學(xué)資源共享的水平上，甚至是各自院系內(nèi)部共享上，眾多資源成為離散、孤立的“信息孤島”，不能進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而制約了數(shù)字資源建設(shè)的發(fā)展。創(chuàng)建數(shù)字化校園，實(shí)際上就是創(chuàng)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，師生在這個(gè)虛擬的空間里可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)字化、教學(xué)數(shù)字化、科研數(shù)字化以及管理數(shù)字化，它為師生甚至管理者都提供了數(shù)字化學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生們解決問題的能力、合作學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)能力，從而成為高信息素養(yǎng)的信息化人才。
2教育資源數(shù)字化
“數(shù)字校園”最直接的體現(xiàn)方式就是教育資源數(shù)字化。數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)，在為我們提供快捷、豐富多彩、琳瑯滿目的教材素材支持之外，也為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式就是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究性學(xué)習(xí)。通過大量的數(shù)據(jù)研究及教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問題以及自我解決問題的能力。在教育資源數(shù)字化方面，年輕的教師明顯相較年長(zhǎng)的教師有一定的優(yōu)勢(shì)，就是他們?cè)谑褂矛F(xiàn)代電子產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)方面更容易上手，思維更加開闊，而年長(zhǎng)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是我們教育資源數(shù)字化時(shí)代不可摒棄的重要部分。在教育資源數(shù)字化的同時(shí)，又衍生了一種新型的文化理念，這種文化理念就是DIY學(xué)習(xí)理念。它培養(yǎng)的是學(xué)生的判斷分析力，評(píng)估力，批判力及幫助他人的能力。學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是能得到建構(gòu)知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的獲得是建構(gòu)知識(shí)的能力首要能力。學(xué)生們?cè)跀?shù)字化教學(xué)資源里探索自己需要的資源，并對(duì)所收集的資源進(jìn)行的選取與利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師在課堂教授為主的單向指導(dǎo)的模式變成為發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，信息收集性學(xué)習(xí)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)。研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。
3課程數(shù)字化具體架構(gòu)
以《三維動(dòng)畫制作》專業(yè)課程的數(shù)字化資源建設(shè)為例，我們可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)具體模塊：
1．網(wǎng)站建設(shè)：利用校園網(wǎng)CRP管理系統(tǒng)和校園無線網(wǎng)絡(luò)全校覆蓋，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)《三維動(dòng)畫制作》課程數(shù)字化資源庫(kù)網(wǎng)站建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)站模版、主頁(yè)界面等。
2．課程簡(jiǎn)介、校本教材：采用工作過程系統(tǒng)化模式教學(xué)，依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)進(jìn)程，圍繞如何正確完成所設(shè)項(xiàng)目開發(fā)校本教材，按照工作過程系統(tǒng)化課改模式進(jìn)行情境設(shè)置。
3.教學(xué)計(jì)劃、授課教案：依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理安排教學(xué)計(jì)劃，圍繞教學(xué)計(jì)劃開發(fā)工作過程系統(tǒng)化模式教學(xué)的授課教案。
4.學(xué)習(xí)任務(wù)書、教學(xué)工作頁(yè)：依據(jù)課程的教學(xué)計(jì)劃、授課教案進(jìn)行開發(fā)工作過程系統(tǒng)化模式教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)書和教學(xué)工作頁(yè)，分別于授課教案相對(duì)應(yīng)，有利于學(xué)生參與教學(xué)，成為教學(xué)主體。
5.教學(xué)錄像：將工作過程進(jìn)行錄像并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以有效的利用手機(jī)、筆記本、校園網(wǎng)等信息化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)通過數(shù)字資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。
4結(jié)束語
把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育學(xué)習(xí)的重大變革。數(shù)字化教學(xué)的加入有助于改變現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾，豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在積極參與、充分交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，從而切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧冰玲.基于云平臺(tái)的中職共享型數(shù)字化課程教學(xué)資源庫(kù)建（未完，下一頁(yè)）
|