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現(xiàn)代學徒制在中職電子專業(yè)課程中運用與思考
江陰市華姿中等職業(yè)學校 莊昌躍 2018/10/19 19:56:35
摘要：本文探索了現(xiàn)代學徒制在中職電子專業(yè)課程中運用，實現(xiàn)了基本的教學模式，同時對探索中出現(xiàn)的問題進行了思考，并力求能找出解決存在問題的對策。
關鍵詞：中職電子專業(yè)課程、現(xiàn)代學徒制、運用、思考
*本文系無錫市教育科學“十三五規(guī)劃立項課題”“中職電類專業(yè)課程實施翻轉課堂教學模式的實踐研究”（課題編號A/D2016/030）階段性成果。
中職電子專業(yè)課程，由于課程較為抽象、難度較大，進入中職學校學生的基礎知識較弱，一般傳統(tǒng)教學，先教后學，先教再練，學生缺乏興趣，同時知識脫節(jié)，技能不實用。學生畢業(yè)后去單位，企業(yè)，需要花費大量時間再培訓，方能走上工作崗位。
在中職電子專業(yè)課程中引入現(xiàn)代學徒制，有利于解決上述問題。所謂現(xiàn)代，是相對于傳統(tǒng)提出的，傳統(tǒng)的學徒制與中國歷來在各行各業(yè)就廣為存在的師徒制基本一致。師傅帶徒弟，師傅以“領進門”，徒弟跟著學。師傅通過言傳身教，把自己的知識、技能、本領和做人做事的職業(yè)道德傳授給徒弟�，F(xiàn)代學徒制，通過學校企業(yè)的緊密合作，運用現(xiàn)代教育理念“在做中學，學中做”，學校重點基礎知識，企業(yè)崗位技能，畢業(yè)后進入企業(yè)迅速進入狀態(tài)，為企業(yè)帶來經濟效益，從而實現(xiàn)企業(yè)，學校，學生三贏局面。
我校近兩年開展試點，積探索現(xiàn)代學徒制在電子專業(yè)課程中運用，積極主動聯(lián)系電子企業(yè)三星電子、江陰長電等公司，革新教學計劃，使之能與現(xiàn)代學徒制相適應并形成了一些基本形式，總結如下。
①現(xiàn)代學徒制首先在時間上做出創(chuàng)新，在學校期間主要是學習基本的理論知識和技能，在企業(yè)期間主要接受企業(yè)培訓和適度的生產，在學校和企業(yè)之間交替進行，時間上各自占一半左右。
②留在學校時間里，打好基礎知識，基礎實訓，企業(yè)指派有經驗的師傅進入校園，帶來企業(yè)的基本要求與規(guī)范，協(xié)助指導老師完成該階段的教學任務。
③在企業(yè)期間，企業(yè)和學生簽訂學徒協(xié)議，明確企業(yè)和學徒的職責與義務。為了有效落實，企業(yè)委任一名經驗豐富的師傅，對學徒在企業(yè)期間的學習和生產培訓進行全程的指導和監(jiān)督；同時，學校指導老師也全程參與管理考核。企業(yè)和學校共同制定培訓內容和崗位生產任務；學徒工在學徒期間享受學徒工資，調動學生學習生產的主動性和積極性。
學徒在完成企業(yè)的培訓和崗位生產任務后，參加能力證書的考核，合格發(fā)放國家承認的能力考核證書，企業(yè)可以擇優(yōu)錄用考核合格的學徒，學生正式上崗，企業(yè)獲取自己付出的收益。
經過一段時間的實踐，通過在學校與企業(yè)之間的交替性學習與培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“做中學，學中做”，學徒獲得了學校的基本的理論知識和技能，同時又獲得了企業(yè)實用規(guī)范技能，崗位職責和企業(yè)生產規(guī)范，學生從企業(yè)和學�？己撕细癞厴I(yè)后，能很快的融入企業(yè)的生產活動，帶來直接的經濟效益。對于教學來說，較好的完成了教學計劃，對于企業(yè)，則在生產任務完成的同時，也為企業(yè)培養(yǎng)了可靠的，能直接進入企業(yè)進行生產的儲備職工，同時把校園文化引進融入企業(yè)，有利于新的企業(yè)文化形成。
現(xiàn)代學徒制在中職電子專業(yè)課程運用開展，在探索過程，校企合作中，也發(fā)現(xiàn)存在一定的困難與問題。
1、學校態(tài)度積極，大力推進，企業(yè)力度較小，甚至消極。
2、新的教學模式，給學校的日常管理帶來很大的挑戰(zhàn)，學生在企業(yè)期間，如何管理，給企業(yè)帶來經濟效益，又能提升自身的能力，符合教學培養(yǎng)目標。
3、教師的能力有待提高，對現(xiàn)在學徒制的認識，新方法的適應，創(chuàng)新思維解決存在的問題。
4、學生的引導以及家長支持度。有的學生思想認識上，還轉不過彎，學生家長對新事物的看法，學生職業(yè)前景看不明白。
針對上述存在的問題，筆者進一步進行了思考，如何才能更好的實踐，解決存在的問題。這些問題的存在是客觀的，要想有效解決，必須多方面的共同努力，協(xié)調形成合力，這樣才有利于現(xiàn)代學徒制在中職電子專業(yè)課程中的運用。
一、政府層面
政府有了政策，更期待能在校企合作中協(xié)調、調動各方的積極性，讓企業(yè)有動力，承擔社會責任同時也讓企業(yè)看到希望，不能只有付出，看不到回報，需要在制度、政策和細節(jié)上，加以落實。
二、企業(yè)方面
在制度上形成接受學徒制的學生和參與進來的教師，保障應該有的權利。同時也應該明確企業(yè)的要求，包括知識技能，崗位職責，企業(yè)管理考核制度，對學徒的激勵制度，可以錄用成績優(yōu)秀，能給企業(yè)帶來經濟效益的畢業(yè)生。
企業(yè)應該計算核定成本和利潤，通過和學校的合作，創(chuàng)新管理，實現(xiàn)校企雙贏局面，為今后的長遠合作打好基礎。
三、學校方面
學校需要對管理制度進行一定的創(chuàng)新，激發(fā)教師參與的激情。創(chuàng)新激勵績效考核制度，讓教師有積極參與、全力以赴的動力，也要有（未完，下一頁）
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