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高職院校英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式的改革
七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院 王秀琪 2018/10/24 19:31:29
摘要：隨著國(guó)家新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，我們逐漸把素質(zhì)培養(yǎng)放在了高職教育的首要位置。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，許多高職學(xué)生將大部分精力放在了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，從而忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的積極性，高職英語(yǔ)的考核評(píng)價(jià)方式又存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提高。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；考核評(píng)價(jià)方式
就目前的情況而言，大部分的高職院校，在英語(yǔ)考核上都使用的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，利用期中和期末進(jìn)行考試的方式，檢驗(yàn)學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，這樣的考核評(píng)價(jià)方法注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們需要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)模式，將側(cè)重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)過(guò)程上，尋找到有效提升高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的方法。
一、什么是英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)
英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)除了是對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)，是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和判斷，在教學(xué)過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的程度，判斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
二、高職院校英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題
1、無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式?jīng)]有辦法激發(fā)高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就比較畏懼，英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好，加大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)考試的形式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)結(jié)果全都呈現(xiàn)在了試卷上，老師獨(dú)自去批改和評(píng)價(jià)，自己作為英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)的主體，把學(xué)生放在了被動(dòng)的位置上，完全不能參與到英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)中，參與度的缺失逐漸讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去熱情，直接影響了高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2、不能全方面的評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要注重對(duì)的就是學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式恰好忽略了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的檢測(cè)。用試卷的形式進(jìn)行考核，往往只能檢測(cè)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的掌握、英語(yǔ)閱讀的強(qiáng)弱、寫(xiě)作能力的好壞，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、溝通方面根本沒(méi)有辦法通過(guò)考試來(lái)體現(xiàn)。老師在出題時(shí)，只是將教學(xué)內(nèi)容套到傳統(tǒng)的試卷格式上，沒(méi)有在題目上做出創(chuàng)新，忽略了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的考核，容易讓學(xué)生也更加注重英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而不去在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。
3、考核對(duì)象缺乏針對(duì)性
目前的高職院校對(duì)于英語(yǔ)的考核對(duì)象缺乏針對(duì)性，沒(méi)有意識(shí)到不同專業(yè)所需要運(yùn)用的英語(yǔ)是不相同的。高職院校主要目的就是培養(yǎng)專業(yè)型人才，但大多數(shù)高職學(xué)校的生源比較復(fù)雜，有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較弱，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量層次不齊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式不管什么能力的學(xué)生、什么專業(yè)的學(xué)生都是同樣的英語(yǔ)考核題目，沒(méi)有針對(duì)性的根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分開(kāi)來(lái)考核，不僅加大了老師的評(píng)價(jià)難度，也難以滿足學(xué)生的不同需求。
三、高職院校英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式的改革
1、構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)方式
高職院校需要構(gòu)建多元化的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式，例如：除了考試的方式以外，還可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)比賽、課堂報(bào)告等不一樣的方式，讓學(xué)生們以小組的形式參加比賽，用搶答積分的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積分前三的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，用更加生動(dòng)的方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話等方式，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)。
2、增加學(xué)生的參與度
老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)中來(lái)，將學(xué)生作為英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生也參與到考核的過(guò)程中，例如：可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)評(píng)價(jià)的班級(jí)會(huì)議，讓學(xué)生都提出一個(gè)自己和同桌在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并互相交換改正的意見(jiàn)，再讓老師給予一定的意見(jiàn)補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)的方式增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在考核別人的同時(shí)，重新省視自己，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題與不足之處，并總結(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使自己得到有效的提高，讓學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職院校的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)上存在著一定的問(wèn)題，想要改變這樣的情況，就需要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式，激發(fā)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張瑞玨.高職院校公共英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式的改革探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(03):119.
[2]國(guó)金玲.高職英語(yǔ)多元化考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].黑龍江科學(xué),2014,5(06):110.
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