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大學(xué)生就業(yè)難及其對策探討
資源天下 2018/10/31 17:41:29
（接上頁）型、研究型大學(xué)的目標(biāo)邁進。這種擴招的進程中凸現(xiàn)出師資力量短缺和人均師資占有率下降，特別是生源的水準(zhǔn)降低，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，從而直接影響到高校畢業(yè)生的信譽度的降低和就業(yè)壓力的增大。
2、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級與高校學(xué)科建設(shè)不合理之間的矛盾
快速變化的市場需求與高校專業(yè)設(shè)置的錯位是導(dǎo)致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。高校畢業(yè)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大關(guān)聯(lián)。高校（本科）人才培養(yǎng)的周期是四年，企業(yè)對各類人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2至4倍，由此形成了人才供需市場配置的時間差：四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，這在一定程度上造成了高校畢業(yè)生就業(yè)難。而在當(dāng)前，高校學(xué)科設(shè)置不合理的程度較為嚴(yán)重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學(xué)校的這些專業(yè)還在繼續(xù)擴招。社會對人才的需求變化如此之快，而現(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念和機制，以及學(xué)科建設(shè)卻明顯滯后。
另外，由于高校專業(yè)招生制度、專業(yè)設(shè)置滯后，而且專業(yè)教育又缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也直接影響高校畢業(yè)生在校的學(xué)習(xí)效果。
3、高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系不健全
很多學(xué)生到了畢業(yè)時才想到就業(yè)問題與自己息息相關(guān)，缺乏就業(yè)培訓(xùn)的機會，這與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)方面工作的匱乏有很大關(guān)系。很多學(xué)校沒有就業(yè)指導(dǎo)課，有也僅限于請一些專家談?wù)劸蜆I(yè)形勢或者就業(yè)過程中注意的問題，很難達(dá)到指導(dǎo)的目的。一些高校畢業(yè)生在校期間由于缺少專業(yè)方面的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，專業(yè)素質(zhì)和能力較弱，難以有效地把握就業(yè)的時機、策略和技巧，職業(yè)能力較弱，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。部分高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中由于對就業(yè)形勢估計不足，甚至到畢業(yè)前夕，都不清楚自己想要干什么，能夠干什么，面對巨大的競爭壓力容易產(chǎn)生心理偏差，又沒有足夠的心理準(zhǔn)備，難以進行自我調(diào)試，形成自卑、自負(fù)、焦慮、急躁、依賴、逃避、脆弱、抑郁等心理問題，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。
事實上，高校應(yīng)該在專業(yè)教育之外，加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生進大學(xué)的第一天就開始系統(tǒng)地展開工作：一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。
4、辦學(xué)形式單一，專業(yè)設(shè)置錯位的影響
高校辦學(xué)形式單一，課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而就業(yè)市場在某個時期能提供的某個領(lǐng)域的就業(yè)機會又是一定的，這樣就造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性浪費，而人才競爭加劇可能在浪費人力資源的基礎(chǔ)上，打破社會心態(tài)的平衡，甚至有可能會造成社會不穩(wěn)定因素的增加；專業(yè)的學(xué)科門類結(jié)構(gòu)不夠合理， 難以滿足區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要。以北京為例 ,北京普通高校本科專業(yè)中，工科專業(yè)所占比重最大，工科專業(yè)數(shù)占專業(yè)總數(shù)的28%，布點數(shù)占總布點數(shù)的25%，在校生數(shù)占總在校生數(shù)的37%。而且在工科專業(yè)內(nèi)，傳統(tǒng)工科專業(yè)比重還比較大。農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)數(shù)和布點數(shù)分別占總數(shù)的4%、2%和7%、3% 。這一狀況明顯不能滿足北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求；專業(yè)重復(fù)設(shè)置導(dǎo)致教育資源配置的低效率，同一專業(yè)在各高校普遍設(shè)置，致使該專業(yè)教師、研究人員以及教學(xué)設(shè)施分散于各校，達(dá)不到規(guī)模效應(yīng)，不利于在戰(zhàn)略上集中優(yōu)勢師資力量辦好專業(yè)。同時，也加大了高校發(fā)展的趨同化。高校為追求大而全, 過多設(shè)置相同專業(yè),而專業(yè)的重復(fù)設(shè)置反過來又加強了高校的趨同化發(fā)展，使高校失去自身的特色和比較優(yōu)勢。
（四）大學(xué)生自身原因
1、就業(yè)觀念存在誤區(qū)
目前，盡管高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念較幾年以前有所轉(zhuǎn)變，但依然存在很多高校畢業(yè)生市場意識淡薄，仍以“天之驕子”自居，在擇業(yè)過程中無視市場經(jīng)濟的嚴(yán)酷性，以自我為中心，一廂情愿地進行自我設(shè)計。不想從基層做起，不想從最基本的工作做起，不想到中小企業(yè)工作，這是當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)浮躁的具體表現(xiàn)。高校畢業(yè)生想找一份理想工作的愿望無可厚非，但許多學(xué)生不能正確客觀地認(rèn)識自我和評價自我，擇業(yè)時一味強調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”，不是從自身的特點、能力和社會需要出發(fā)，給自己恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，而是把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、大單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于是為自己的就業(yè)設(shè)置障礙。
2、高校畢業(yè)生自身素質(zhì)和能力有待提高
美國的學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，讀大學(xué)時非常努力，并且開始對市場的研究，把知識放在實踐中學(xué)習(xí)感悟；而我國的學(xué)生在高中階段為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)有相當(dāng)一部分反而不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，往往在專業(yè)技能上敗下陣來，喪失了就業(yè)的機會。據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會統(tǒng)計，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標(biāo)，（未完，下一頁）
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