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初中信息技術(shù)課教學(xué)探析
廣東省湛江市坡頭區(qū)麻斜中學(xué) 周蝦仔 2018/11/9 8:12:18
[摘要]要上好初中信息技術(shù)課，首先要通過(guò)執(zhí)行師生行禮規(guī)程，嚴(yán)格隨時(shí)可控網(wǎng)絡(luò)端口，通過(guò)作業(yè)導(dǎo)入以及開展分層分組等方式加強(qiáng)課堂管理，這是前提。其次，通過(guò)教學(xué)情境激趣、教學(xué)案例激趣、教學(xué)語(yǔ)言激趣、教學(xué)任務(wù)激趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，并以成果為導(dǎo)向開展自主探究，不斷拓展教學(xué)時(shí)空，創(chuàng)新和優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，才能提高教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]初中 信息技術(shù)課 教學(xué) 探析
一、課堂管理是保障
1.執(zhí)行禮規(guī)。不少學(xué)生覺得信息技術(shù)課是“休息課”，畢竟在目前的教學(xué)體制下，該課程確實(shí)不占主要地位。因此，上課散漫，拖沓，以至于課前課后基本的師生行禮都省略了。加之，信息技術(shù)課堂空間布局和計(jì)算機(jī)擺設(shè)等，一般都設(shè)在計(jì)算機(jī)房，明顯區(qū)別于一般教室，甚至連很多老師上課連“上課、請(qǐng)全體起立”等都不執(zhí)行了，這樣更難讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了提高教學(xué)效果，首先必須強(qiáng)化教學(xué)管理。特別是第一次課的首因效應(yīng)要高度重視。第一次課，筆者都是提前和班主任打好招呼，要求學(xué)生務(wù)必按時(shí)到教室，學(xué)生到期后，嚴(yán)肅認(rèn)真、正兒八經(jīng)地提出每次信息技術(shù)課都必須走師生行禮的程序，并在當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練1到兩次，讓學(xué)生坐有坐姿、立有站像，聲音齊亮。下課同樣也執(zhí)行“下課禮”。據(jù)了解和觀察，實(shí)在是太多教師，特別是信息技術(shù)課的教師，忘記了這個(gè)最基本的程序。不忘初心，方得始終。把最基本的教學(xué)要求找回來(lái)并嚴(yán)格執(zhí)行考勤和紀(jì)律制度，對(duì)教學(xué)管理起到立竿見影的效果，學(xué)生就不再把信息技術(shù)課當(dāng)兒戲，已進(jìn)入機(jī)房，就能快速收心回到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.嚴(yán)控網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)課程離不開網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)無(wú)關(guān)的信息、渠道，對(duì)學(xué)生的注意力造成很大影響，而正值青春期的學(xué)生貪玩之心、自控力還是比較薄弱的，因此，必須通過(guò)技術(shù)手段，由老師主機(jī)或講臺(tái)端能隨時(shí)控制網(wǎng)絡(luò)的開閉，需要用時(shí)即時(shí)啟動(dòng)，沒有用到時(shí)立馬斷網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)收放自如，方能有效控制課堂。
3.作業(yè)導(dǎo)入。在課堂“禮規(guī)”的整頓后，在知道不可能隨時(shí)可以“偷雞”上網(wǎng)后，下一次課一來(lái)就馬上講解上一節(jié)課所布置的作業(yè)或者上節(jié)課存在的操作問(wèn)題或者點(diǎn)評(píng)學(xué)生的“成果”，學(xué)生就能馬上進(jìn)一步回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，畢竟，老師講的正是自己之前做的，大腦上的“回路”馬上接應(yīng)起來(lái)，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的心理情境。
4.分層分組。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力分為A、B、C三個(gè)等次[1]，在此基礎(chǔ)上把全班分為N個(gè)小組，每個(gè)小組都ABC三種學(xué)生組成，兼顧內(nèi)向外向的個(gè)性平衡，選一個(gè)作為組長(zhǎng)，所有教學(xué)任務(wù)的完成、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律表現(xiàn)，均以小組為單位進(jìn)行考核。小組內(nèi)合作幫扶，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組外開展比學(xué)趕超的競(jìng)賽。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，這樣的做法很好發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每次教學(xué)目標(biāo)都能在積極的氛圍中順利完成。
二、維持興趣是根本
1.教學(xué)情境激趣。記得一次在學(xué)《超鏈接應(yīng)用》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看“2Ol6網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大盤點(diǎn)”，然后問(wèn)道：“你知道2O17年有哪些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)?”話音剛落，學(xué)生們興奮地說(shuō)：“Duang、厲害了我的哥、狗帶、主要看氣質(zhì)、扎心、重要的事情說(shuō)三遍、老鐵沒毛病…… ”“那么，你們知道這些詞語(yǔ)到底是什么意思嗎，出自哪里，該用在什么場(chǎng)合呢? ”接著，我打開了電子雜志“2016網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)解密”，快速找到“Duang”的解答并造句，然后，我交代了課堂任務(wù)：實(shí)現(xiàn)電子雜志的目錄跳轉(zhuǎn)。如此，通過(guò)以學(xué)生感興趣的話題，迅速建立了有趣有效的教學(xué)情境，而接下來(lái)的課堂任務(wù)就興致勃勃、水到渠成去完成了。
2.教學(xué)案例激趣。有趣的教學(xué)案例很多，但使用時(shí)要注意時(shí)機(jī)，一般在課中使用，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，最好不要一堂課僅用一個(gè)案例，這樣會(huì)降低學(xué)生注意力的持續(xù)性。
3.教學(xué)語(yǔ)言激趣。信息技術(shù)課，主要是一個(gè)講操作的課程，按部就班的話實(shí)在乏味。但哪怕是集體備課而使用的相同教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的老師卻有不一樣的效果。關(guān)鍵就在于教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等一系列教學(xué)儀態(tài)的不同。這里，講課關(guān)鍵要講一種激情，講出一種感染力。通過(guò)感同身受的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)稍微夸張一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)的講課風(fēng)格，特別是不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，表?yè)P(yáng)，那么這是令學(xué)生歡迎而深受鼓舞的課程。
4.教學(xué)任務(wù)激趣。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的分組分層兩個(gè)情況來(lái)確定。而且，這個(gè)教學(xué)任務(wù)的操練占據(jù)了課堂的絕大多數(shù)時(shí)間，因此，要任務(wù)的設(shè)計(jì)既要考慮層次性，也有挑戰(zhàn)性的，又貼近學(xué)生的生活，是他們感興趣的內(nèi)容。這樣才能長(zhǎng)時(shí)間的促進(jìn)他們專注探索。
三、自主探索是主線
1.學(xué)以致用促探究。信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性和應(yīng)用性，任何一個(gè)模塊都可以相對(duì)獨(dú)立，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)。譬如，學(xué)word文檔，馬上可以用它來(lái)編輯文稿，用來(lái)整理筆記，排版復(fù)習(xí)（未完，下一頁(yè)）
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